品赏细节 以情激情

肖明珠

【摘  要】  在小学基础性教育教学过程中，小学语文是一门重要学科，但大部分教师受到传统的教学理念以及应试教学理念的影响，只是向学生传授一些理论知识，注重提升小学生的语文学习成绩，重视提升小学生的阅读能力、词汇分析能力，忽视对学生进行情感教育。因此，作为新时代下的一名小学语文教师，要全面贯彻新课程改革下的语文教学理念，将情感因素与知识因素和谐统一，有效地提高教学效率，增强学生对小学语文这一门学科的认可感，培养学生的自主学习能力，帮助学生树立正确的三观。下面笔者就以多年小学语文教学经验，简单浅谈小学语文教学中的情感教育。

【关键词】  小学语文;情感教育;细节

随着时代和社会的不断发展，其对人才的要求也在不断地提高，不仅要求学生具备较高的专业性水平，还注重人才的道德品质。作为一名教师，“教书育人”是教师的工作职责所在，教师除了要提升学生的学习成绩，还需要重视学生的道德素质教育。在小学语文的教学过程之中，教师需要学会深入挖掘语文课本中的情感教育素材，促进小学生带着感情学习语文知识，不仅能够有效提升小學生的语文学习效率，还能够激发学生的自主学习能力，让学生逐渐感受到学习语文知识的乐趣，从而逐渐将小学生培养成为德、智、体、美全面发展的人才，完成语文情感教育目的。

一、构建教学情境，重视情感教育

为了更好地贯彻新课程改革的教学理念，教师需要在教学改革背景之下逐渐渗透情感教育，教师要学会用情感感染以及鼓励学生，调动学生的积极性，让学生真正喜欢上语文，有效培养学生的核心素养。在小学语文的教学实践过程中，教师还需要学会构建良好的教学情境，让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习语文知识，促进学生全面发展。教师需要重视情感教育，在上课之前，教师需要认真剖析、挖掘教学内容中隐藏的情感教育，设置合理的教学方案，将情感教育渗透于教学实践过程中，鼓励学生自主学习语文知识，不断提高学生的自信心，逐渐感受到学习语文的愉悦感。总之，在小学语文教学课堂上，教师要学会将课本内容中隐含的情感教育逐渐挖掘出来，促进学生思考，通过角色扮演，引导学生身临其境，鼓励学生发挥自身想象力，促进学生思想、情感上的交流。

例如：在学习《开国大典》这篇课文的时候，教师需要借助多媒体教学设备，向学生播放电影《开国大典》，当学生观看完，对学生进行提问：“1949年的10月1日是一个特殊的日子，它特殊在什么地方？”然后，教师要给予学生足够的时间，逐渐引导学生以小组的方式进行讨论交流，让学生互相分享彼此内心的想法，促进学生情感上的升华。最后，教师鼓励学生上台诉说自己的内心感受。教师再对此进行总结：“这一天是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，从此过上了自由幸福的生活。”创建教学情境的方式激发了学生的思维方式，发挥学生的自主思维能力，能够有效培养学生的核心素养，还能够有效激发学生的爱国情怀，从而达到情感教育目的。

二、借助多媒体教学设备，潜移默化学生的正面情感

小学生由于心理发展特点以及认知水平的影响，很难真正理解语文教材中的一些人生道理。目前，时代在不断发展，我国的信息技术也得到了飞跃性的进步，其不仅对我国人民生活造成了一定影响，还改变着我国的教育方式。小学语文知识比较枯燥无味，特别是古诗文这部分知识比较难以理解，增加了情感教育的难度。因此，作为一名小学语文教师，可以将传统教学方式和信息技术结合起来，向学生展示图片、视频，创建良好学习氛围，提升情感教育的教学效果。与此同时，在小学语文教学课堂上，教师还可以对学生进行适当提问，不断引导学生进行思考，增加生生、师生之间的互动交流，构建良好的师生关系，抓住各种机会和学生进行情感互动交流。

例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课的时候，由于小学生的想象力有限，教师先不对学生直接讲述知识点，而是先使用多媒体教学设备，向学生播放与圆明园毁灭相关的纪录片，让小学生感受到昔日辉煌的圆明园场景，并与当今的圆明园形成鲜明对比，激发学生内心的情感;教师再让学生说说自己看完视频后的具体感受，对于表现良好的学生，教师需要对他们进行表扬;最后，教师还需要对学生的回答进行总结，点评升华，潜移默化地激发学生的正面情感。通过上述教学方式，能够让学生感受到我国崛起的奋战历史，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感以及使命感，从而让学生热爱祖国、热爱党、热爱人民。

三、结合学生生活实际，增强学生的情感体验

小学生的年纪比较小，阅历不够，导致小学生感觉小学语文课本中的知识非常陌生，很难理解作者的情感，无法形成思想上的共鸣。因此，教师在上课之前需要深入分析课本中的情感教育内容，从学生的现实生活或者故事中寻找情感的相通点，帮助学生体会作者的思想情感以及文章所要表达的主旨，让学生感受到真情，激发学生内心中的情感，并且不断感染学生，促进学生形成正确的三观，提升学生的道德素养，增强小学生对小学语文这门学科的认可感，从而实现良好情感教育的效果。总之，在小学教学课堂上，教师需要联系学生的生活实际，鼓励学生勇于发表自己的意见，再对学生进行适当点评，激发学生内心的情感，促进学生与作者形成情感上的共鸣，从而提升学生的语文核心素养，完成情感教育目的。

例如：教师在教学《乡下人家》这篇课文的时候，教师可以先使用多媒体教学设备向学生展示课件，让学生感受到乡村田园生活的美。教师还可以让学生仔细观察插图，让学生默读课文，接着对学生进行提问：“同学们，你觉得最美的一处乡村风景是什么呢？你们能否将其画出来？”教师给予学生充分的思考时间，让学生发挥自身的想象力。情景交融的过程激发了学生的求知欲望，掀起了学生内心中的情感波澜，学生充分感受到乡村生活的无限美，产生保护大自然的情感。课堂结束时，教师可以让学生以“我家乡中的美景”为题，写一篇小作文，从而加强对学生的情感教育。

综上所述，在小学语文的教学实践过程中，教师不仅要传授学生理论知识，还需要对学生进行情感渗透，培养学生的核心素养。在开展小学语文教学实践活动过程中，教师需要学会结合学生的生活实际，构建生活化教学情境，合理使用多媒体教学设备，为学生营造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。此外，在教学过程中，教师将语文知识与学生的生活情境相结合，通过角色扮演，激发学生的主观能动性，加强对学生的情感教育。总之，作为一名小学教师，要学会将情感教育与构建生活情境结合在一起，重视学生道德素养的培养，完成小学语文教学目的。

【参考文献】

[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊（旬刊），2016（11）：96-97.

[2]林红霞.谈小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].学周刊，2020（11）：23-24.

[3]阴炳艳.谈小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2020（09）：89.