初中数学教学模式的探析

赵丽丹

摘 要：在初中数学教学过程中，很多教师还秉承着传统的教学模式。随着课程改革的不断深入，数学课堂也要与时俱进，教师要与学生进行良好的交流和互动，在彼此的互动中激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，达到教学目的。

关键词：初中数学 情景 问题 合作交流

一、互动教学的准备工作

首先要选择合适的教学内容。教师在教学中开展互动教学的时候，要科学合理的选择互动教学的内容，因为不是所有的教学内容都适合与学生互动，比如一些难点知识，教师与学生互动起来学生会比较吃力反而影响教学效果，适得其反。因此，教师要选择一些相对容易的知识与学生进行互动，让学生在与教师互动的过程中体会教学内容和互动成果，轻松愉悦的吸纳知识。

其次要精心设计教学环节。互动课堂并不是把所有教学内容都一股脑的抛给学生，教师要作为一个引导者为学生做好学习的铺垫，利用多种教学媒介，精心设计整个教学环节，为互动课堂打好基础。教师通过教学媒介吸引、引导学生，帮助和鼓励学生积极思考、主动参与，促进师生间和生生间的全面交流和集体学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力。例如，在教学《平行四边形的性质》时，教师可以通过多媒体展示平行四边形在生产和生活中得以运用的相关图片;然后让学生通过大屏幕回忆其他图形的性质来探索平行四边形的性质。

因此，初中数学课堂教学中，教师对互动的内容应该做出科学合理地把握，让学生在互动教学中不断地提高学习能力和知识水平，有助于学生打好数学学习的基础，促进学生学习上的进步。

二、互动教学的方式选择

1.情境式互动

情意互动教学是指以具体、生动的情意为背景，进而开展师生间合作、交流、探究等教学活动的过程。情境式互动教学为学生创设了一个真实、形象的互动环境，将抽象的文字叙述、数学符号转化为具体化的感官视图，从而为互动教学提供感官和语言的真实感。例如，在“二次函数”的学习中，教师可以创设“小球斜面滚落”的实验情境，并鼓励学生参与到实验中来，以观察小球滚落的速度。然后，教师可以要求在这一情境中探讨、推测小球滚落的过程中，距离与时刻之间可能存在函数关系，在学生热火朝天的讨论中，拉开“二次函数”学习的序幕。

根据心理学家的调查结果显示，学生在学习中，自身的学习能力和聪明才智只是占有很小的部分，而影响到学生学习效果最为重要的因素就是情感因素，也就是说学生愿不愿意学，对这门课程感不感兴趣，如果学生在学习该门课程的时候，没有学习兴趣，没有学习的积极性，学生是无法学好该门课程的。因此，在初中数学教学中，设置情景与学生进行良好的互动，其主要的目的就是帮助学生建立对数学学习的兴趣，并且使学生在数学互动学习中感受到轻松愉快的课堂氛围，这样才能更好地提升学生学习数学的兴趣。

2.问题式互动

问题式互动教学是指以问题为契机而进行师生合作、交流、探究等教学活动的过程。问题是数学课堂的灵魂，问题巧妙地连接了师生间的情感，解决问题的同一目标则为互动教学的开展提供了条件。因此，教师要充分发挥问题的导向作用，通过巧妙的设置问题和科学解决问题来引发学生思考，促进师生间的有效沟通和交流。

例如，在“三角形相关性质”的学习中，教师可以抛出问题：现在四根木条，它们的长度分别是6cm、12cm、15cm、25cm，从中取三根搭三角形，可以搭出几个三角形？该问题的设置不仅具有一定的灵活性，还需要学生在动手操作中来寻求问题的解决，具有探索性质。教师可以鼓励学生以小组为单位进行实验性的探究，这样不仅能够提高课堂效率，而且还突出了优势互补，促进思维发展。

在实际的应用中，教师需要注意如下几个方面，首先，教师提出的问题难易程度要合适。如果问题难度太大，学生回答起来比较吃力，是无法实现问题互动的教学效果的。教师提出的问题应该靠近大众，以中等学生的学习水平进行问题的设计，这样大部分学生都能够参与其中，学生在思考問题、议论问题、回答问题的过程中，就实现了互动教学的目的。其次，教师提问的语气要合适。教师不能用严肃命令的语气对待学生，这样会与学生产生距离感，让学生感觉到紧张，自然无法实现互动的效果。教师的提问语气要温和亲切，要与学生进行良好的交流，使学生能够积极踊跃的回答教师提出的问题，这样教师在提问的过程中，学生在回答问题的过程中，实现互动交流的目的。再次，教师总结评价的语言要合适。教师应多采用鼓励性的语言对学生的学习活动进行总结评价，学生在回答问题的时候，教师可以进行适当的引导，学生回答问题遇到困难的时候，教师同样要采取鼓励性的语言引导，而学生在回答完问题之后，教师要及时给予表扬，多用“很好”“太棒了”等语言对学生进行点评，这样有助于提高学生学习的自信心，增强他们参与互动教学的兴趣和主动性，促进学生在学习上取得突破性进步。

三、互动教学搭建了良好的师生合作关系

在互动式教学中，教师给予学生充分的信任与支持，让学生的学习能力得到展示，培养了学生的学习兴趣，使学生能够与教师进行良好的交流和讨论，并且积极地完成教师布置的教学内容，进而提高学习效率，掌握课堂知识。教师与学生之间的良好交流，能够实现感情的传达，进而，学生会喜爱这个教师，并且喜爱上这个教师教授的课程，因此，在初中数学教学中，互动教学起到了桥梁作用，它不仅是一种好的教学模式，还促进了教师与学生之间进行良好的合作与交流，进而激发学生的学习兴趣。

课程改革之路长久而深远，我们作为这个时代的教师，不能再以“经验论”来完成我们的每一节教学，我们必须努力学习，积极创新。互动教学模式在初中数学中的运用，不仅锻炼提高了学生的独立思考、合作能力，还为教师和学生之间搭建了一座互相信任的桥梁，增进了师生之间的情感，进而提高了学生的学习热情和兴趣，达到了高效课堂的目的。

参考文献

[1]张晓梅.初中数学教学中的互动交流模式构建[J].才智，2010（4）.

[2]吴汉卿.初中数学互动交流模式的构建[J].才智，2010（3）.