新课标下学生阅读和表达能力的培养研究

李桂杰

【摘 要】 随着教育体制的不断革新，当今小学语文教师逐渐重视学生的阅读和表达能力，通过语文教学提高学生的阅读与表述能力并推动学生的全面发展。小学语文教学不仅能帮助教师提高学生的语文素养，还能大幅度提高小学生语文综合能力，并满足我国新课标的语文教学要求。但是，部分学生由于阅读的书籍较少、语文基础较差等因素，导致其很难清楚表述出自身的想法，甚至部分学生在朗读语文教材时出现言语结巴的情况。因此，教师根据需要这一情况，通过深入的研究，探索出新课标下培育学生阅读与表达能力的方法，从而全面提高学生的语文综合能力。

【关键词】 新课标;学生;阅读;表达能力;培养

《新课程标准》明确指出：语文是一门具有综合性以及实践性的语言运用科目，语文教师在日常教学中需要重视培养学生理解并正常使用语言，让学生积累更多语文知识，同时丰富学生的情感世界，促使学生逐渐形成良好的语文综合素养，便于学生能够在实际生活中灵活应用阅读以及言语表述能力，让学生具备识字、写作、阅读以及表达等语文综合能力。小学时期是学生语言表达能力发展的关键阶段，语文教师需要重视培养学生的阅读能力以及表述能力，让学生通过语文教学掌握更多的语文综合能力，从而全面提升学生的语文素养，促进学生全面发展的同时满足新课标的教学要求。

一、结合语文教学书本内容，激发学生的兴趣

由于小学生刚开始接受学校的教育，其对教师的管束还存在一定的不适应。若教师以绝对的主导地位让学生进入学习中，学生极易产生强烈的反抗心理，很难配合教师的教学活动。因此，语文教师需要探索合适的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到实际教学中，更好地培养学生的阅读能力。语文教师可以在课堂上应用趣味教学方法，并结合教学内容为学生创建合适的教学环境，让学生与阅读的文章产生共鸣，促使学生逐渐喜爱阅读并自主进行阅读活动。例如，教师在讲解小学语文部编版二年级上册口语交际《有趣的动物》时，教师可以询问学生最喜欢哪种小动物，并让学生与周围的同学进行沟通交流，学生通过相互的沟通，不仅对教师的教学活动充满好奇，还能增强学生的言语表达能力，从而增强学生的语文综合能力。

二、利用丰富的教学模式，传授学生阅读技巧

语文教师需要避免教学模式过于单一，应通过多种教学方法提高学生的阅读能力。语文教师可以结合学生的实际情况，选择合适的语文教学模式，这不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能丰富自身的教学方法并提高教学质量。比如，若学生喜欢绘画，则教师可以结合教学内容，让学生为刚刚阅读的故事配上合适的图片，不仅加深学生对教学内容的记忆，还促进学生进行思维想象。除此之外，语文教师需要传授学生部分阅读技巧，便于学生更好地进行阅读，促使学生不断提高阅读能力。首先，教师可以对学生传授略读的技巧，让学生通过快速浏览初步掌握文章的重点信息，并帮助学生大幅度节省阅读时间。其次，教师需要引导学生逐渐掌握精读技巧，让学生在阅读过程中结合文章的语境，对文章进行全面的分析，便于学生精准把握文章的脉络，促使学生能够准确掌握文章的中心思想。教师通过对学生传授相关阅读技巧，能够促使学生更好地进行语文阅读，推动学生进行自主阅读行为，让学生通过长时间的阅读积累逐渐提高阅读能力。

三、结合实际教学环节，提高学生的表述能力

学生的表达能力是学生需要具备的语文基础能力之一，语文教师需要重视培养学生的表述能力，从而全面提高学生的语文综合能力。语文教师在进行阅读教学时，可以结合多种教学方法，让学生通过朗读课文、复述课文等方法，在提高学生阅读能力同时，提升学生的表述能力。学生在朗读语文课文时，需要眼、口、耳、脑四者协调工作，将眼睛看到的内容通过嘴巴表述出，利用大脑以及耳朵对自己的表述再次进行判断。所以，朗读课文是语文教师锻炼并提高学生表述能力的基本方法之一，学生通过表述文章内容，不仅能锻炼自身的口语表达，还能加强对语言的记忆。教师还可以鼓励学生结合对文章的理解，将自己的想法清晰地表达出，锻炼学生的思维能力以及表达能力，并促使学生通过大量的阅读获取更多的语文知识，从而全面提高学生的综合能力。

综上所述，语文教师需要让学生阅读大量的书籍，让学生通过众多的语文阅读资源，逐渐到感受到文章所蕴含的魅力，从而激发学生阅读兴趣，使学生通过阅读陶冶自身的精神文化，促使學生积极主动地进行阅读。除此之外，教师帮助学生丰富语文知识，让学生能准确地表达出自己的想法以及真情实感，逐渐提高学生的表达能力，促使教师开展高质量的教学活动。

【参考文献】

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