提高初中数学教学有效性的策略

徐卫

【摘 要】 数学是初中教学中的重点科目之一。在新课改的时代背景下，如何在数学课堂中促进师生之间的互动与发展，建立高效的数学课堂，成为初中数学教师亟待解决的一大问题。因此，教师应重视课堂互动的环节，在教授过程中增进与学生之间的交流与互动;同时，要通过巧妙地设置数学课堂问题，对学生进行有效地提问，从而促进学生对知识的认识与消化。除此之外，教师可以开展小组合作的教学模式，指导学生通过合作来进行高效地思考与学习。本文主要从以上几个角度展开论述，探索提高初中数学教学有效性的方法及策略。

【关键词】 初中数学;数学教学;有效性;教学策略

新课改工作不断推进以来，初中数学课堂教学也发生了一些改变。但是在教师实际开展课堂教学的过程中，仍存在着一些不可忽视的问题。比如部分教师仍秉持着原有的教学观念，只注重向学生教授数学理论知识，并没有顾及学生对数学学习的兴趣，导致学生在数学课中的听讲效率低下，长此以往，不仅不利于学生数学水平提升，也不能使教师收获良好的教学效果。那么教师怎样改变这些实际问题呢？下面，笔者就以构建高效的数学课堂为基点，与各位同仁展开探讨，以期共同推进初中数学教学有效性的提升。

一、重视师生互动的环节，增强师生之间的有效交流

学生作为教学中的主要参与者，如果不能在学习中充分发挥主动性，不积极参与教师组织的课堂活动，不能通过与教师的配合完成教学这一双边性活动，数学教学的效率势必难以得到提升。面对新课改的严峻形势，初中数学教师想要推动教学质量的提高，首先就要提高学生对数学学习的热情。兴趣是初中生在学习中最好的教师，教师应想尽一切办法，去增加学生在数学课堂中的情感体验，使学生能够通过学习数学，感受到数学知识为自己的生活所带来的便利，从而使学生能够将对数学的兴趣，转化为持久不衰的數学学习动力。这样一来，数学教学的有效性自然能够得到相应的提高。

二、开展小组合作的教学模式，指导学生通过合作进行高效学习

通过小组合作的教学方式，教师可以培养学生在课堂中勤于思考、善于提问等良好习惯。学生可以根据自身数学学习的需要，在课前、课中或课后进行有效合作。小组合作式的教学方式，也是培养中学生合作意识与创新能力的有效途径之一。

因此，教师在数学课堂中，可以通过组织学生以小组合作的方式来进行学习，保证数学教学的有效进行。教师可以将学生划分为几个小组，让每个小组自行安排与设计教学活动，教师则负责在学生进行探索和研究的过程中适当点拨。这样一来，就能够充分发挥小组合作学习的优势与价值，让学生在数学课上养成积极参与、勤于思考和深入探究的好习惯，促进学生数学思维与综合能力的全面发展。

三、巧妙设置数学课堂问题，通过有效提问来观察学生的课堂反馈

想要提升数学课堂教学的有效性，教师应在教授过程中变换课堂提问的方式，充分发挥提问环节的作用。教师可以在进行提问时，为学生创造相关的学习情景，强化学生对数学知识的理解。教师要基于学生的生活阅历与知识基础，使学生利用亲身经历来体验数学知识与原理，加深学生的理解。教师要将数学知识的讲解，与生活情景的创设相结合。通过有效设问，有利于学生使用数学知识来解决生活中的问题，从而提高学生数学应用能力。除此之外，教师应结合所教授的内容，对问题的内容与提问方式进行设计。坚持“深入浅出、先易后难”的提问原则，逐步引导学生对数学知识进行思考，这样才能保证数学课堂提问的有效性。一般来说，学生对知识的反应，能够较为准确地体现他们的课堂学习状态以及对所学知识的掌握程度。所以数学教师要能够观察学生在课堂中的反馈，提高这方面的意识，以达到提高初中数学课堂教学有效性的目的。

例如在教授“轴对称图形”这一部分的知识时，笔者在课堂结束时问学生：“同学们，通过这节课的学习，你们知道轴对称图形具有什么样的特点？了解怎样去判定一个图形是否为轴对称图形了吗？”笔者发现学生在回答这些问题的过程中思路不够清晰，对这一部分的概念掌握也不是很扎实。轴对称图形的学习是学生接下来学习几何知识的基础，这一知识点掌握不牢固，很可能影响学生后面的学习。据此，笔者通过提问的方式，及时了解学生对这一部分知识的掌握情况，并对教学计划做出了调整。为学生从“轴对称图形”的性质到特点，厘清概念、分析试题，有效提高了数学课堂的授课效率。

综上所述，想要提高初中数学教学的效率，并不是一件简单的事，需要教师长期坚持并不断在教学过程中探索，才能够看得到成果。因此，初中数学教师应根据新的教学观念，对原有的模式进行完善与创新，调动学生参与课堂思考与学习的热情，提高学生在数学课堂中的参与度，使学生成为数学课中的主要参与者，从而促进初中数学课堂教学有效性的不断提升。

【参考文献】

[1]张尧前.提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2015（26）.