从“讷口少言”到“能说会道”

王丹凤 万思斌

【摘要】提高学生的口语水平，培养其良好的交际能力，让学生“能说会道”，是小学语文教学的重要组成部分。作为小学语文教师，应该大力开展口语交际教学，使学生能在人际交往中敢说、能说、会说。

【关键词】小学语文   口语交际  教学策略

战国时期，苏秦游说列国，身佩六国相印;三国时期，诸葛亮独步东吴，舌战群儒;当代，周恩来总理在国际舞台应对自如，无往不胜……口语的重要性从古至今不言而喻。新课标明确要求：学生要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口语文明地进行人际沟通和社会交往。从中可以看出，提高学生的口语水平，培养其良好的交际能力，让学生“能说会道”，已经成为语文教学的重中之重。作为小学语文教师，应该大力开展口语交际教学，使学生能在人际交往中敢说、能说、会说。

一、敢说，在鼓励中逐步参与

（一）扫清心理障碍，鼓励学生开口

大多数学生不开口说话，缘于内心的不自信。害怕开口主要有害羞、多虑等原因。因此，教师首先要帮助学生克服这些心理障碍。根据课堂教学经验，笔者认为可以从以下几方面做起：

1.师生平等相处

平时，教师要多鼓励，尤其是对那些遇到老师躲着走，遇到问题就低头的学生，教师要用言行让他们感觉到老师是亲切的，是容易接近的。在交流的过程中，让学生意识到，老师与学生都是平等的，这样学生就敢于在教师面前发言了。

2.营造和谐氛围

轻松自在的氛围可以有效消除学生们的紧张情绪，打消他们的顾虑，认识到发言并不可怕，出错也不是出丑。教师要千方百计营造轻松和谐的课堂氛围，帮助学生调适心理，激发他们参与交际的积极性，真正成为交际的主人。

（二）激发学生兴趣，培养参与意识

兴趣是最好的老师。做任何事情有了兴趣，就能起到事半功倍的效果。口语交际训练也是如此，学生如果有了说的兴趣，就会有想参与交流的欲望。激发兴趣的方法有以下几种：

1.调动情感氛围

精妙的语言可以传达人的情感，教师富有煽情性的语言总是容易将学生带入情境中。只要让学生们的心灵受到触动，就会形成内驱力，促使他们开口。在语文教学中，教师要经常使用能够调动人情感的语言，这是师生间沟通的润滑剂。

2.利用多媒体手段

与传统的说话训练相比，现代的教学手段更容易激发学生说的欲望。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学口语交际《家乡的美景》时，教师可以将家乡的美景制作成课件呈现在屏幕上：夕阳西下，小桥流水，南船北马;风和日丽，斜风细雨，白雪皑皑……景物一目了然，学生身临其境，语言自然喷涌而出。

3.情境表演激趣

内容有趣，情节生动的课文最易引起学生的注意，教师应及时抓住学生这一心理特点，让学生分角色扮演其中不同的人物。比如，在学习《负荆请罪》时，朗读课文后，教师就可以把表演的权利交给学生。学生们以小组为单位，讨论每一个角色的表情、动作，商量如何将心理活动呈现出来，然后进行表演，接着在互相评议后取长补短。这样的表演，激发了学生们的兴趣;这样的讨论，让学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。

二、能说，在课堂中开发资源

（一）关注教材，安排口语训练专题

在小学语文教材中，每个单元都会有相应的口语训练。这些训练具有相对的独立性，却又与我们的生活息息相关。教师可以针对教材中的训练题触类旁通，创设一系列的交际情境。

例如，五年级上册《学会拒绝》一课，课本上的范例只有三条，而学生们之间可能发生的拒绝事例数不胜数。这时，教师不妨直接把话题带到学生们的生活中，让他们自己说说身边的拒绝事例。因为说的都是身边事，学生们个个都有话说：说自己的经历，说自己被拒绝后的心酸，也说自己拒绝时的无奈。一节口语交际课，让学生们深切地感受到 “一句让你笑，一句让你跳”的多样化语言魅力。

（二）匯总内容，关注口语类型教学

总体而言，口语交际训练分为几大类，即交往类、辩论类、介绍类和表演类。最基础的交往类，往往比较容易让学生轻松进入情境，其他几类则需要教师巧妙地将训练重点放入平时的教学中，包括课堂的引导，课外的练习，有步骤地解决“有话说、说具体”的问题。

例如，《一句话新闻》就属于介绍类，这类口语交际需要学生有良好的倾听能力、提取信息能力，概括能力、顺畅表达能力。这需要教师在平时的教学中有意识地培养，学生才能一点点取得进步。

（三）结合课堂，生发教材教育资源

课堂是教学的主阵地，提问、回答、讨论、发表观点、交流看法等都是口语交际，可以说，课堂就是口语交际训练的大舞台。因此，教学时的因势利导，结合课文内容进行口语训练，就显得尤为重要。

例如，在学习《林冲棒打洪教头》一文时，课前准备环节，笔者让学生准备“‘水浒人物故事谈”。学生有的从影视节目入手，有的从书籍中收集材料，有的听评书作品。在汇报交流时，每个学生都兴趣盎然，不常开口的学生都饶有兴味地说给同桌听。这种教材外的延伸，既让学生们更好地理解了课文，又锻炼了他们的概括、表达能力。教师们在教学类似的小说类、戏剧类文章都可以运用这种延伸，将会有很好的效果。

三、会说，在生活中提炼升华

新课标积极倡导“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。多彩的生活才是口语交际的大舞台。源自生活的口语交际内容，就是学生们最熟悉的，也是他们“有话可说”的。因此，教师要鼓励学生在日常口语交际中进行双向互动，主动、大胆地与他人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。

生活中的话题比比皆是，教师所需要的就是针对学生感兴趣的话题提炼出素材。

例如，“卫生风波”“为什么迟到”“我最喜欢的笑话”“身边的调皮蛋”等话题，让学生们切实感受到“说话”就是和吃饭、睡觉一样自然的事，并不高深。每天回家与父母交谈，说说一天的学习、生活，谈谈自己与小伙伴发生的事，聊聊学校最近开展的活动……只要有心，生活中处处都有口语的题材，都是锻炼的机会。

总之，口语交际的训练任重而道远，让我们帮学生在不断地听、说中发展自己的思维，提高自己的能力，往“能说会道”的境界一步步迈近。