浅谈初中数学教学中的情景引入

张镇江

【摘要】精彩和富有吸引力的新课引入，能为新课程的开展提供一把钥匙，也能起到良好的承前启后作用，可增强学生的学习动机，活跃学生思维，能让学生勇于探索和研究，使其在更加积极主动的状态下投入课堂活动。情景引入是一种非常有效的新课引入方法，有助于改变学生不良的情绪状态和学习态度，能让学生在身临其境中突破心理难点，可为学生学习抽象复杂的内容奠定基础。情景引入法在初中数学教学中有较高的应用价值，是每一个数学教师都需要把握的一项教育手段，也需要教师在实践应用中归纳经验，找到最佳的应用方法，保证情景引入和数学课堂完美交融。

【关键词】初中；数学教学；情景；引入

在数学这一高难度学科的学习中，良好的情景引入是提高教学有效性的基础和前提，通过情景引入方法呈现数学信息，可显著提高课堂活动对学生的吸引力，引起学生的高度重视，让学生产生强烈、主动的课堂参与动机，能够引发學生的认知冲突和猜想质疑热情让，能使学生在发现和解决问题的过程中掌握数学学习技巧，提高学习能力。初中数学教师要结合数学教学要求，选择情景导入的方法，力求让学生在情景支持之下，掌握新知识，感受成功学习的乐趣。本文着重就如何运用情景引入方法优化初中数学教学进行探究。

一、初中数学教学中情景引入的原则

情景教学法和数学教学有很高的契合度，可以把抽象复杂的数学知识转化成直观形象的教学要素进行呈现，也可以改变学生课堂参与度低的情况，能让学生将自己的情绪注意力及思维活动调整到最佳状态。要切实体现情景教学法的作用，并优化数学课堂，教师需要合理把握情景引入的原则，避免情景教学流于形式。

（一）趣味性

趣味性原则要求教师营造的数学学习情景要符合学生的兴趣爱好，以有效激活学生的兴趣，保证情景的设置可以始终牢牢吸引学生的注意力，并引发学生持续性的探索求知欲望。

（二）科学性

数学学科本就是一门逻辑性强的学科，所以情景引入的内容及具体的引入方法，除了要保证趣味性，还需要满足科学、有效的要求，并把科学性原则贯穿全过程。

（三）目的性

教师在教学中引入的情景，必须和数学教学目的及学生必须完成的课堂学习任务保持一致，让学生可以借助情景了解到要学习的数学内容，顺利把握数学学习的重难点，为突破重难点打下基础。

（四）简洁性

这一原则强调情景引入要避免冗长叙述与复杂繁琐的情景，保证情景安排简洁明了，不会占用过多的时间，也不会让学生产生疲劳感。

二、初中数学教学中情景引入的有效策略

（一）基于悬念载体引入情景

学习的开端在于思考，而思考的源泉是疑问。由此观之，悬念及对事物的疑惑是牵引学生思维的一条线，要想让学生在数学学习中积极调动自己的思维，强化学生的学习积极性，就要给学生设置悬念和提供疑问，并将悬念作为有效载体引入情景，保证情景创设的吸引力。初中生好奇、好动，同时还有很强的好胜心，这样的心理特征为学生探索研究提供了动力，也能让以悬念为载体的情景产生较大的吸引力。例如，学习有理数乘方时，为了让学生集中精神调整思维状态，主动投入到接下来的课程学习中，教师可以引入以下情景：把一张厚度是0.1毫米的纸一次又一次对折，对折14次之后，得到的厚度能够和学生的身高大致相等；对折27次之后，厚度会高于喜马拉雅山；对折42次之后，厚度会超过地球与月球之间的距离。你们相信会得到这样的结果吗？如果你们有疑问的话，学习了有理数乘方就会了解其中的奥秘。这一情景无疑是一个惊人悬念，很多学生也将信将疑，但渴望通过进一步的学习探索求知验证结论。

（二）基于故事载体引入情景

教师在教学当担当的重要任务是唤起学生的兴趣，引发学生探索求知的积极性。并且，学生最好的老师及情景引入的重要目的是增强学生的探索兴趣，让学生对各项学习活动保持一颗主动探索的心。能够真正引发学生兴趣的情景一定是学生感兴趣的内容，是符合学生本身兴趣爱好的要素。这就需要数学教师做好情景引入载体的选择，保证情景设置与学生的实际需要相符。故事情景能够为学生兴趣的激发提供导火索，为学生讲述富有哲理和趣味性的数学故事，有助于学生主动投入到故事情节之中，可强化学生的想象力和探索积极性。例如，教学有理数乘方时，教师可以给学生补充棋盘上的学问这一数学故事，主要讲的是一个大臣发明了象棋，献给国王后，得到了国王的青睐。为奖励大臣，国王答应要满足他的一个要求。而大臣的要求是在每个棋盘上放一些米，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，以此类推，一直到64格。国王认为大臣才要这么一点米爽快答应，但结果却超出了他的想象，你觉得国库里会有这么多米吗？这样的情景会让学生在听得津津有味的同时，学会用数学知识思考故事中的数学问题，进而顺利掌握有理数乘方的相关知识。

（三）基于游戏载体引入情景

游戏是初中生喜闻乐见的一种学习活动，有很强的创新性和趣味性特征，当然，其中也包含了一些智慧，可以给学生提供一个积极活跃的课堂氛围，也能帮助学生改善不良的学习情绪，能让学生沉浸在游戏环境中，潜移默化地接受新知识，感悟其中的深奥道理。教师要善于将游戏和数学教学结合起来，在此基础之上引入游戏情景，激励学生主动参与课堂。例如，教学概率的大小时，教师可以引入转盘有奖的游戏活动：先给学生展示一个圆形转盘，转盘被分成三个部分，分别被涂上红色、黄色和绿色，每一个色块的大小不同，找到三位学生让他们分别转动转盘，每人有5次机会，分别记录中奖次数。规定三名同学的中奖和指针最后指向的区域颜色相对应。在游戏活动开展过程中，教师可以给学生设置以下问题，让学生思考：请问这三名同学的中奖概率是相同的吗？哪一名同学中奖的概率也更高？原因是什么？学生在对游戏进行综合分析和思考后，会意识到在转盘停止转动之后，指针究竟会落在哪种颜色区域上是不确定的，再加上不同颜色区域在整个圆盘上的面积是不同的，于是得到的可能性也有差异。为了进一步验证学生的结论，教师可以让学生踊跃参与并完成相应的游戏活动，在数据的归纳总结中提高学生的知识掌握水平，将原本单调乏味的数学知识变得活泼生动，给学生以亲切感，展现出数学学科的应用功能。

灵活丰富的教学方法是提高教学质量的关键，随着新课改和素质教育的深入落实，越来越多创新性和多元性的教学模式开始进入课堂，也为初中数学教学改革带来了生机活力。教师要抓住这些机会，引入更多有助于发挥学生自主性和优化学生学习体验的教学策略，让学生在更加宽松活跃的环境之下进行知识学习与探索，建立主动学习的强烈动机。情景教学法案有很高的应用价值，恰当的情景设置能够简化教学过程，优化教学内容的呈现，改变学生的不良学习状态。所以，数学教师要把握好情景引入的有效策略，在情景和数学的交融互动中提高学生的学习有效性。

（江苏省苏州市吴江区横扇学校，江苏苏州215200）