初中数学教学中导学互动教学模式应用探索

邱吉玉

摘 要：随着教学改革的全面推进，初中数学教学活动较之以往也有了很大的改变，以学生为主体的教学方式，成为当前教育教学活动的主要方式。导学互动教学模式是一种以互动为基础，以教师为引导，学生为主体的现代化教学方式，将其应用到初中数学教学中，能显著提高学生对数学知识的认知，对此，本文就导学互动教学模式在初中数学教学中的应用意义及具体应用策略进行分析。

关键词：初中数学;导学互动;应用

随着教学改革的全面推进，初中数学教学模式也持续改进。在实际教学中，初中数学教师要改变传统的灌输式教学思维，采取现代化、多样化的教学手段，以学生为主体，全面调动学生的学习欲望，使学生能对数学知识进行全方位地思考、探索，促进学生数学核心素养提升。导学互动教学模式的应用能明显达到这种效果，因此，在实际教学中，初中数学教师要结合学生的发展需求，开展导学互动教学活动。

一、导学互动教学模式的概述及应用意义

（一）导学互动教学模式的概述

导学互动教学模式，是近几年发展起来的一种教学方式，其要求教师在课堂教学中，改变自身以往的角色，转变成学生学习活动的引导者，充分发挥学生的主体作用，引导、鼓励学生主动对数学知识进行思考。在课堂上，教师要加强与学生的互动交流，一方面指引学生更好地学习数学知识，另一方面也要鼓励、督促学生更加规范地学习。导学互动教学模式分为自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练等几个环节。在实际教学中，教师要注意将这几个环节与数学教学内容良好地结合起来，促进学生数学思维的发展。

（二）导学互动教学模式在初中数学教学中的应用意义

在以往的初中数学课堂教学中，教师占据绝对的权威地位，学生只能听从教师的安排、命令，而不能提出自身的意见，教师在课堂上为了让学生学到更多知识，会不停地为学生灌输内容，很少留出时间让学生思考、探究，导致了学生学习热情不高，降低了数学课堂的教学效果。与传统的教学模式相比，导学互动教学模式具有诸多优势，其在初中数学教学中的应用意义主要体现在以下几个方面。

1.发挥学生主体作用。实施导学互动教学模式后，师生之间可以开展深层次的互动交流，教师给出学生问题，学生有充足的时间对问题进行思考、探究，在学生思考结束后，教师与学生共同归纳、总结问题涉及到的知识点。整个活动以学生为主体，学生的主动性显著提升，学生会更好地配合教师的教学活动，强化了自身的学习效果。

2.促进学生思维能力发展。导学互动教学模式是一种契合新课改的教学方式，其强调以学生为核心，对学生的自主学习能力、合作探究能力、动手能力进行培养，学生需要在教师的指引下，通过自主、合作探究的方式来解决各种问题，并学会归纳知识。而教师则是帮助学生将学到的知识应用到生活中，在整个教学活动中，学生的思维一直处于活跃状态，促进了学生思维的发展。

3.提高数学课堂教学效果。在以往的初中数学课堂教学中，教师会单方面为学生讲解各种知识，然后让学生通过题海战术来巩固学到的知识，教师是以学生的做题准确性来评价其学习情况，这也造成了一些数学接受能力比较差的学生被教师所放弃。而导学互动教学模式，要求学生结合自身的实际情况，开展自主学习，并与教师、同学开展互动，最后开展针对性的训练活动，整个学习活动都是围绕学生学习能力进行的，这样就可以保证每一个层次的学生都能得到提升，提高了数学课堂教学效果。

二、初中数学教学中导学互动教学模式的应用策略

（一）自学导纲

在导学互动教学模式下，教师要从以往的“教”转变成“导”，教师要采取各种方式，充分调动学生的主动性，让学生可以进行主动学习，特别是课前预习，让学生在预习中实现自主学习能力的提升。在初中数学教材中，有很多内容都比较抽象，学生学习起来会感觉十分枯燥，对此，在实际教学中，初中数学教师可以结合教学内容，为学生录制相应的微课，在课前发给学生，要求其根据微课开展预习活动，同时教师可以在微课中布置相应的学习任务，确保学生的预习活动更有目标，以任务督促学生预习，促进学生自主学习能力提升。

例如，在讲授《平行线及其判定》一课中，教师可以结合教学内容，为学生录制一段“平行线”的微课，并将其提前发给学生，要求学生结合微课开展预习活动，并用自己的话总结平行线的概念，说出判定两条直线平行的方法。学生在自主预习的过程中，如果遇到不懂的地方，可以将其标注出来，等进入课堂后，与其他学生、教师互动交流。对学生来说，通过课前自主学习，课堂学习有更加明确的学习目标，这对于学生良好的学习习惯的养成有很大的帮助。

（二）合作互动

合作互动是导学互动教学模式的重要环节，其不仅包含了师生之间的互动，同时也涉及到生生之间的相互交流。通过合作互动，不仅可以活跃课堂氛围，同时也能让学生学会如何借助小组力量来解决自身学习中的问题，这对于学生综合能力的发展有很大的帮助。学生在合作探究中，还可以从其他成员的观点中获取灵感，考虑到自己不曾想到的问题，或者是改变自己看问题的视角，拓展自己的思维。

在初中数学几何知识中，“图形的旋转”是十分重要的内容，对学生来说，他们经过之前图形平移、轴对称的学习，已经初步了解到图形变化。图形旋转是另一种图形变化知识，较之图形平移、轴对称难度更大。在实际生活中，有很多内容都与图形旋转相关，如风车车轮叶旋转、钟表指针转动等，这些内容都可以成为导入旋转概念的切入点，在教学中，教师可以将学生分成多个小组，让学生以小组为单位，对生活中的旋转实例进行分析，根据自己组研究的案例，自主归纳、总结旋转概念，在此基础上，教师为学生简单讲解旋转概念，并让学生结合自己组讨论的案例，找出旋转中心、旋转角度、相对应点等，加深学生对知识的理解。

（三）导学归纳

学生经过之前的自学、合作探究，对于知识已经有了深入的了解，教师要在此基礎上，引导学生对涉及到的知识进行系统梳理，帮助学生构建系统的知识框架，以此加深学生对知识的理解程度。

例如，“勾股定理”是初中数学十分重要的定理知识，其可以很好地解决直角三角形的计算问题，学生在自主学习、合作探究结束后，教师可以引导学生对这部分知识进行归纳，总结知识精华：根据勾股定理可知，直角边长分别是a、b的直角三角形，可以求出斜边长c，同时由勾股定理得出a2=c2-b2，也就是知道直角三角形斜边长c与直角边一边长a（或b），可以求出另一条直角边长。也就是说，在直角三角形中，知道任意两边长，就能求出第三边的长。经过引导归纳，学生就会更加灵活地应用勾股定理来解决更多复杂的直角三角形问题，有助于学生学习效果的提升。

（四）反馈训练

在导学互动教学模式下，经过之前几个环节的学习，学生对于知识已经有了深层次的了解，接下来教师就可以为学生提供一些训练题，一方面让学生借助训练题来巩固学到的知识，另一方面也考查学生实际学习效果，针对学生学习中的不足，进行个性化引导，促进学生综合发展。教师在引导学生进行习题训练时，要注意学生之间的差异，为不同层次的学生设置不同难度的题目，以此保证习题训练的有效性。

三、总结

综上所述，在初中数学教学活动中，实施导学互动教学模式，能显著强化师生之间的互动交流，有助于学生数学学习能力的培养，同时，导学互动教学模式还能提高学生的合作探究能力，这对于学生数学核心素养发展有很大帮助。因此，在今后的数学课堂上，初中数学教师要注重导学互动，以此强化初中数学课堂教学效果。

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