“互联网+核心素养”背景下的高中智慧校园建设路径

刘丽英

【摘 要】本文分析“互联网+核心素养”深度融合的意义，论述“互联网+核心素养”背景下的高中智慧校园建设路径，从智慧校园集成体系、学习活动、教学平台、学生生活四个层面提出建议，以推进学校形成育人新生态。

【关键词】“互联网+核心素养” 智慧校园 育人环境 建设路径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）46-0084-02

建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础工程，新时代要把发展教育作为发展社会经济的重要切入点，只有推进教育现代化转型，贯彻以人为本的教育思想，落实立德树人的育人任务，培养学生的核心素养，开展素质教育，才能培养合格的社会主义事业接班人。基于此，培养学生的核心素养成为学校育人的共识，尤其是在互联网背景下，构建“互联网+核心素养”的人才培养体系，推动学科建设和育人模式的同步创新是学校建设的热点问题。而智慧校园建设能从技术层面、思维层面推进校园育人体系的全面创新，进一步提高学校教育的科技含量。

一、“互联網+核心素养”深度融合的意义

首先，信息技术时代下，互联网技术逐步推进教育新生态的形成和发展，教育工作者要认识到教育已经进入新时代，未来教育改革的主流趋势必然是教育与互联网的深度融合。核心素养指的是学生应当具备的、能够满足他们终身发展以及适应社会需求的基本素质和能力。互联网推动了社会文化多元发展以及经济全球化发展，因此学生的核心素养培养成为学校教育开展的重要内容。欧盟、美国等发达国家都十分关注学生的核心素养培养，并创建完善的核心素养培养评价标准和制度，以此提高教育改革的质量。

其次，互联网推动了我国教育信息化发展，为学校教育提供了丰富的教学资源，同时也推动了学校信息化教学改革和创新，为学校教育教学改革打下了坚实的基础。在互联网时代，学生的核心素养培养有了更加广泛的内涵和外延，互联网技术能打破时空限制，为学生提供更丰富的教学资源、更宽广的教学渠道，让学校教育不只停留在课堂教学层面上，而是朝向更大的范围进行延伸。

最后，“互联网+核心素养”背景下，学校首先要明确培养什么样的人，这也是新时代育人方向的全面创新。一是学生应当具备较深厚的文化基础，尤其要具备现代科学精神和人文内涵，要学会用现代科学的理性眼光观察世界、理解世界，同时培育深厚的人文内涵和现代人文精神，这就要求学校要注重思想道德教育。二是学生要具备自主发展能力。“互联网+核心素养”要求学生不仅要学会学习，更要学会生活，学会适应社会，满足社会和改造社会。因此，学校要注重培养学生的高品质思维能力、批判能力和创新能力，让学生能够独立适应社会。三是学生要具备社会参与能力。这就需要学校加强责任教育和使命教育，重视实践教学。

二、“互联网+核心素养”背景下的智慧校园建设路径

智慧校园是在我国校园网络化、数字化的基础上进一步发展形成的，是学生核心素养培养和校园现代化建设的深度融合。信息技术的发展和普及为智慧校园奠定了物质基础，核心素养理念则为智慧校园奠定了理论基础，两者互相融合、互相渗透，促使智慧校园建设成为教学体系改革、教学质量提升的重要举措。

（一）以数字校园为基础，建设智慧校园集成体系

从数字校园过渡到智慧校园，可以依托数字校园的建设成就，将数字校园建设过程中的不同业务系统数据、平台等整合为一个集成体系，实现数据信息、功能服务的交互融合，推动智慧校园功能服务的完善。在数字校园的基础上，智慧校园更加强调校园功能的智能化和自助化。学校可以通过智慧校园体系减轻校园传统工作的压力，为教师和学生营造更加自主、独立和开放的校园环境。

智慧校园的基本建设思路包括三方面。第一，做好智慧校园顶层设计，包括智慧校园的信息技术平台、信息技术、功能模块、组织机构、负责人等，同时制订智慧校园的统一管理制度和管理标准。第二，建设共享中心数据库，在中心数据库中下设多个功能模块，包括科研活动、教学活动、管理活动和生活服务等，再在多个功能模块建立分层级的数据库实现非涉密数据共建共享。学校创建统一的数据录入、检索和下载标准体系，实现多个功能模块的技术对接;在中心数据库中依据不同的岗位、职能等设定相关准入权限，其中公共开放的数据库可以做到全校师生共享，并通过信息对称交流推动多部门联动配合，将多个部门职能整合到一个平台上。第三，要做好数据整合工作，将传统的工作系统，包括教务体系、后勤体系、图书馆管理体系等的数据文件实现标准录入、存储和检索，并进行数据整合分析，为智慧校园的多个功能模块工作开展提供信息支撑。

（二）依托智慧校园，建立教学活动平台

依托智慧校园，学校可以建立统一的教学活动平台，推进学生的综合素质提升。智能化的教学活动平台要坚持以核心素养培养为核心，结合当前学生的个性化、差异化和特色化学习需求，创建多元化功能模块。例如：在智慧校园学习平台上设置网络学案系统、教学互动系统、网络课堂系统和自主学习系统等，学生可以自主选择以上任意一个系统，如在寒暑假期间学生可以选择开放性课程接受远程教学、异地教学、即时教学等。教学平台提供开放、交互和自主的学习氛围，学生不再完全依赖教师进行学习，而是根据自己的需求选择课程，掌控学习进度，获取远程教育资源，实现和名师的对话交流，学习其他学校的优质课程。在这种较为开放和自主的学习氛围下，学生的高阶思维能力、创新能力以及自主学习能力都能得到有效提升，学生成为课堂的主人，能够根据自身情况完成知识构建。

当然，教学平台除了为学生提供良好的学习服务，也为教师提供教学辅助。基于智慧校园的教学平台，其功能设施要以服务教师为中心，将教师教学、课堂教学等多个系统组合起来，建立网络教学系统、教学培育系统、教学资源管理与应用系统、网络备课系统等，实力较为雄厚的学校还可以创建家校融合系统、远程教学系统等，让家庭完成辅助教学职能，进一步推动家校合作。

（三）基于智慧校园，融合校园管理智能

校园管理要将后勤、图书馆、学校环境等纳入统一体系中，强化现代化管理，推动校园管理向校园服务转型。如当前的校园一卡通，将学生卡、阅读卡、饭卡等信息数据统一起来，在学校的管理机构中实行统一的管理标准和制度，为学生提供多种服务功能，包括阅读服务、身份认证、饭卡充值等。智慧校园要在一卡通的基础上，进一步推广使用信息技术和互联网平台，将校园管理的多个职能深度融合。

在智慧校园体系中，管理系统可以为学校提供流程、组织、权限、通知等多种功能。不同的学校可以根据管理的特殊情况，构建特色化的业务流程，如教职工请假流程、学校活动通知流程以及文件审批流程等。智慧校园体系将校园管理的多个职能部门整合到一个平台上，不同职能部门实现信息共享、工作人员同步办公。这样一来，信息文件的传输更加便捷快速，各种审批流程变得更加简单规范，真正实现信息共享、无纸化办公。尤为重要的是，在智慧校园的平台上，职能监督部门可以对任意一个流程的进度进行实时监管，促使校园办公过程可视化，让历史数据有据可循。

（四）利用智慧校园，丰富学生生活

加强校园文化建设，丰富学生课余生活，对于培养学生的核心素养极为重要。校园文化活动能够培养学生的社会参与、实践能力和责任意识，通过信息技术开展校园文化活动，能创新文化活动形式和内容，激发学生的想象力和创造力，让学生在活动中更富有创新性。

学生的生活需求和学习需求是多方面的、个性化的，传统的学校建设忽视了学生生活中的个性化需求，而智慧校园则可以依托信息技术提供多方面、立体化的服务体系。如创客活动是借助智慧校园开展的创新型文化活动，该文化活动可以结合学生的不同需求开设多个模块。创客文化活动主要介绍和宣传创客文化、思想;创客设计活动主要是实践活动，引导动手能力强、思维活跃的学生自行组成小组，或参加知识竞赛、科技竞赛，或参加创业项目竞赛等。在智慧校园体系下，多种创意活动能够借助有效的整合实现理论、实践的深度融合。除了创客活动，学校还可以开展多种多样的文化活动、实践活动，让校园文化生活丰富多彩，对课程教学形成补充，同时在校园文化活动中培养学生健全的人格、健康的心理以及高阶思维。

三、构建智慧校园的注意事项

智慧校园相对来说是一个全新概念，涉及范围较广、涉及人员较多，因此学校必须采取科学合理的层次结构逐步推进，创建并整合多个功能模块。在创建智慧校园过程中学校要坚持做到两方面。

第一，建立提前纠正和补救机制。在创建智慧校园的過程中对发现的问题要及时解决。一是学校要意识到智慧校园要有自己的特色，不能强行照搬他人模式，因此学校在创建智慧校园之初就要梳理学校办学特色、学生生源特色等。二是学校管理层要意识到，智慧校园是为全校师生、教职工而服务的，只有结合学校实际情况和师生的真实需求，才能实现招生、科研、教学、资产管理、校园服务等功能的深度融合。

第二，做好顶层设计。不同的学校有不同的组织架构和校园文化，学校要做好顶层设计，注重强化智慧校园中的管理职能和岗位责任。在创建智慧校园的过程中，学校可以将传统的层次管理结构转变为平级管理机构，设置职能部门分管不同职能，借助智慧校园平台实现扁平化管理和信息共享，加强部门之间的信息交流和职能联动，从而打破传统校园管理的孤岛效应。

总之，在“互联网+核心素养”的背景下创建智慧校园，学校要注重管理向服务转型，主动创建多元主体机制，发挥信息技术在校园管理、科研、教学和学生生活中的功能作用，构建一体化的智慧校园平台，将课内课外、理论教学和实践创新相结合，借助智慧校园平台培养学生的自主能力、责任意识、社会参与意识、人文内涵和创新意识等，从而提升学生的核心素养。

【参考文献】

[1]邓伟.基于“互联网+”的智慧校园建设与应用研究[J].食品研究与开发，2020（17）.

[2]赵磊磊，代蕊华，赵可云.人工智能场域下智慧校园建设框架及路径[J].中国电化教育，2020（8）.

[3]郑禄红，程南清.智慧校园视野下学校信息化 领导力的建设及培养路径[J].中国远程教育（综合版），2020（8）.

[4]李璐，王运武.高校智慧校园评价指标体系研究[J].现代教育技术，2020（5）.

[5]陈云龙.智慧校园发展瓶颈分析与破解策略——以南京市北京东路小学智慧校园为例[J].中国教育信息化·高教职教，2020（7）.

[6]徐健.基于“智慧校园”的嵌入式档案信息服务模式探讨[J].兰台世界，2020（6）.

（责编 罗汝君）