契合湘西地区民族特征的少儿舞蹈教学实践

李琪

摘 要：湘西地区的舞蹈文化上有其独特的民族特色。而近年来由于文化融合的大趋势，导致其区域民族特色逐渐缺失。本文通过对湘西少儿舞蹈教学中存在的问题展开研究，旨在促进少儿舞蹈教育中民族属性的传承与发展。

关键词：湘西 少儿舞蹈 教学 民族特征

少儿舞蹈教育对少年儿童的智力开发、道德素养、气质以及审美能力等的培养，具有其他课堂教育所无法代替和达到的积极作用{1}。目前关于少儿舞蹈民族特征研究并不多，本文从湘西地区的少儿舞蹈教学展开探寻，在实践中了解与发现提升少儿舞蹈民族創新性的途经，促进湘西少儿舞蹈中的民族性传承。

一、 湘西少儿舞蹈教学现状概述

1.湘西地区

湘西地区，作为由来已久的土家、苗、瑶等少数民族聚居地，拥有丰富多彩的民族艺术，尤其是少数民族民间舞蹈文化极具特色，是“文化艺术的宝库” {2}。经过长期的观察研究发现，这些舞蹈文化融合了当地的风俗习惯、祭祀礼仪、宗教信仰等形式，象征了人们的理想和愿望、生产与生活，蕴含着浓厚的历史文化精神与哲学思维观念。其中比较著名的舞蹈有土家族摆手舞、毛古斯舞、西苗族鼓舞等等。

2.湘西地区少儿舞蹈教学现状

笔者经过对湘西少数民族的调查发现，由于当前基础教育的普及，湘西少数民族的生活行为、文化艺术等都慢慢和汉族融合趋同。在少儿舞蹈教学上，当地少儿舞蹈教学使用的教材、教学方法、教学内容等基本照搬国内普遍适行的几大教材，缺乏地域民族特色。

二、湘西地区少儿舞蹈教学存在的问题

1.均质化

我国在民族文化上一向注重传统文化与民族精神的弘扬。在教育上，还增添了展示少数民族文化特色的课程内容{3}。但是笔者发现，受主流文化的影响，当地的少儿舞蹈教学大多都是按照中国舞协、北京舞蹈学院等专业机构的教材教学，未体现民族特色。随着时代的发展，国内少儿舞蹈教学在内容上也多参考国外的儿童歌舞，而且许多湘西地区少数民族的孩子还接受爵士舞或者流行舞的训练和演出。本土少儿民族舞蹈在大时代的影响下丧失自我意识，民族文化属性不断削弱与流失。而教学手段、教学形式、教学内容上的均质化，忽视了民族属性，同时也不利于民族精神和地区传统文化的弘扬，我们应该结合当地民族传统进行教学，文中列举了湘西地区较具有代表性的民族舞蹈，如表1所示。

2.少儿舞蹈的民族审美教学不足

少儿舞蹈教育主要培养的是少儿的审美能力、艺术情操以及价值观等等方面，利用学习艺术教育，进而丰富他们的情感、体验。湘西地区民族舞蹈形式新颖独特，表演富有张力{4}。因此非常适合应用于少儿舞蹈教学。但是在实际的少儿舞蹈教学过程中，教师过于关注儿童舞蹈技巧的训练，例如是否合乎节拍、动作是否标准、姿态是否规范等等问题，忽视了他们的情感要求，也忽略了少儿对于“美”的感悟，让少儿在学习舞蹈的过程中不能和当地的民族特色与生活产生联系，体会不到湘西舞蹈中蕴含的民族文化，不能理解民族文化传承的重要性{5}。连续不断的机械化练习，使儿童丧失了对艺术美的感受能力，同样也忽视了在少数民族舞蹈中想要表达的显现当地民族特色的意义与情感。

3.舞蹈创编存在不足

民族题材的舞蹈一直是我国舞蹈艺术中至关重要的一部分。近年来，民族题材类的少儿舞蹈呈现出越来越热的创作趋势，仅从近几年国家、省市级少儿舞蹈大赛的节目中就可见一斑，以少儿少数民族舞蹈为素材的作品比重越来越大，其重要性也日益凸显。在对以往的少儿舞蹈参赛作品研究中发现，应用湘西少数民族舞蹈素材创作的作品普遍存在民族属性彰显不够、基于民族特征的创新不强、编创模式守旧、编创技法套路化、成人化、缺乏塑造地域文化下的典型舞蹈人物形象等问题。虽然当地有关民族文化的教材也比较丰富，如表2所示。但是但湘西大部分少儿舞蹈教学所使用的教材与国内主流的几版一致，当地舞蹈教师对于目前少儿民族舞蹈的发展状况缺乏了解，在教材上，也没有一套适合本地区的民族少儿舞蹈教材。此外，舞蹈编导并没有很好地利用当地优质的民族舞蹈资源，在艺术形式与元素运用上比较单调，未从少儿视角创作，创编作品达不到对儿童的熏陶作用，阻碍了当地民族文化的传承与发展，不利于儿童对于民族舞蹈艺术内涵的发扬{6}。

三、 湘西地区少儿舞蹈教学问题的对策研究

1.注重民族特色的传承与发扬

舞蹈蕴含了深厚的文化情感，并展现了民族的风俗习惯{7}。因此，少儿舞蹈教学尤其是少数民族应该与民族属性相结合。在观念上，应该让少儿增强对本民族舞蹈的自豪感，例如讲故事、看视频等，提高认同感。此外民族文化之所以能在历史的演变中传承与发展，所依赖的是民族成员对本民族的文化自信以及与时俱进的观念{8}。因此，在对当地少儿展开舞蹈教学时，应该借助当地的民族文化，融入时代元素，于守根基础上创新;与此同时，可以在当地民族乡村地区展开文化资源开发的前提下，把少数民族、艺术舞蹈文化融入少儿舞蹈培训课程，加大教学的实用性。总而言之，应该时刻审视时代发展与民族性的关系，并加强民族自信。

2.重视教师民族素养的养成

由于湘西地区有其独特的民族地域性，因此，更应该注重教师的民族文化素质培养，在教学实践中对教师的综合素质和专业技术水平提出更高的标准和要求。学校可以结合民族文化素养设计一套合理的任用标准，既要求教师有基本的教学能力，还应该具备民族舞蹈文化知识以及专业技能{9}。同时当地各层面民族舞蹈教师的培训力度也应该加强，不仅要提升少儿民族舞蹈教师的思想认识，还要扩充教师的理论知识与专业技能，并结合教师的实际教学有针对性的指导和完善。此外应重视家校合作，对有当地民族舞蹈技能的当地学生家长以及群众进行选拔，深度参与，指正教学，配合教师开展民族舞蹈教育活动，从而使教学与生活实践相结合，提高少儿民族舞蹈教学水平。

3.适应少儿身心发展特点

在少儿舞蹈的教学过程中，我们发现，有些儿童不能跟上课程的节奏，而有些儿童则在多重方面都领先于他人，从整体而言存在一定的差异性。因此少儿舞蹈教学应该适应儿童的身心发展规律，考虑其接受能力。教师在舞蹈教学中可以根据儿童的不同基础实施分层教学，也可以通过互帮互助的方式，让少儿合作学习，犹如陶行知曾提出的小先生制。同理由于每个孩子对民族属性存在感知差异，教师也应注意内容的选择，可以选择儿童在生活过程中较为熟知的舞蹈进行改编与创作，有利于少儿的理解。舞蹈教学内容可以体现当地的民族情怀以及人民关于美好生活的向往。而游戏是最有利于儿童接受的教学方式，因此湘西地区要打破重视专业技能而非舞蹈内涵的教学传统，在教学过程中增加当地传统游戏，运用多元化的形式丰富儿童的情感体验，感受民族舞蹈的魅力。

4.结合民族特色创编少儿舞蹈

创新是促进湘西民族舞蹈创新型传承的首要方式。湘西民族舞蹈场景神秘，动作明快，服饰鲜明，载歌载舞，与此同时，湘西的舞蹈不仅具有民族艺术性，还体现着当地的生活习俗与宗教信仰对少儿充满吸引力{10}。因此笔者认为教学过程中需要深入充分挖掘当地的文化精髓，把当地的少儿民族舞蹈编入教材中，例如土家族的摆手舞等{11}。此外，还可以利用当地的民风民俗，比如民族传统文化故事或者习俗等，与舞蹈创编相结合，明晰创作脉络，进行创新，让少儿在表演过程中既能够掌握舞蹈中蕴含的民族文化，又能调动少儿的积极性，使其获得民族自豪感，促进少数民族文化的发展。同时可以让儿童学会观察生活，观察当地的风土人情，充分发挥环境的作用，在潜移默化中提升儿童对民族舞蹈的认识，从而激发儿童对民族舞蹈的探究兴趣。

结语

本文通过分析湘西地区的少儿舞蹈教学实践，遵循地域性少儿舞蹈教育的规律，结合民族性进行创新，为湘西地区的少儿舞蹈的民族特征及教学运用价值提供了借鉴;以湘西为代表的少数民族地区的少儿舞蹈教学应该将普及教育和地区民族特色相结合，从而达到改善教学方法、增强地区民族特色教学质量的目的，促进民族文化的传承发展。

注释：

{1}Nicholas Rowe，Rose Martin，Ralph Buck， et al.Researching dance education post-2016： the global implications of Brexit and Trump on dance education[J].Research in Dance Education，2018，19（1）：91-109. DOI：10.1080/14647893.2017.1354839.

{2}Abigail F. Agresta-Stratton，Abigail F. Agresta-Stratton，Lynn Monson， et al.Dance and Physical Education： An Unartful Alliance[J].Dance Education in Practice，2018，4（3）：4-10. DOI：10.1080/23734833.2018.1492830.

{3}Ali Duffy.A delicate balance： how postsecondary education dance faculty in the United States perceive themselves negotiating responsibilities expected for tenure[J].Research in Dance Education，2019，20（1）：73-84. DOI：10.1080/14647893.2018.1523382.

{4}王珍珍.由第九届“小荷风采”全国少儿舞蹈展引发的思考与启示[J].少儿舞蹈作品创作中的“成人化”问题，舞蹈，2017（12）.

{5}卢其春，李开沛.论少数民族民间舞蹈的艺术特色及其传承发展[J].贵州民族研究，2018，39（7）.

{6}彭芳.少数民族音乐舞蹈的旅游价值实现——以湘西土家族摆手舞为例[J].贵州民族研究，2018，39（9）.

{7}戴钦，帅晓军.“一带一路”背景下少数民族舞蹈文化的传播与交流策略研究[J].贵州民族研究，2018，39（12）.

{8}曹海滨.从文化迷失到文化自信：少数民族舞蹈类非物质文化遗产保护与发展[J].贵州民族研究，2019，40（2）.

{9}杨静.传统民间舞蹈的保护与传承——评《中国汉族民间舞蹈的传统文化内涵及舞台运用价值研究》[J].中国教育学刊，2019（10）.

{10}张帆，马亮亮，格日南加.对当代少数民族舞蹈创作的审思[J].贵州民族研究，2019，40（10）.

{11}國建文，傅淳华，后慧宏.论民族学校校本课程实践的困境与超越[J].现代教育科学，2018（2）.

注：本文系湖南省哲学社会科学基金项目“湘西地区少儿舞蹈民族特征及其创新实践研究”（项目编号：18YBX005）。