高中历史核心素养“家国情怀”的考、学、教

祝孔

【摘  要】高中历史核心素养中的家国情怀，能够培养学生的爱国主义精神，树立崇高的理想和信念，还会给学生的道德素养与生活习惯带来积极影响。近些年来，高考中与家国情怀相关的内容越来越多，高中历史教师也应考虑到高考的创新与变革，适当改变教学方法，转变教学态度，适时、适当地调整侧重点，以便学生在养成核心素养的同时更好地应对高考。但是，现有的高中历史核心素养家国情怀教育中存在一定的不足和缺陷，需要教师灵活地改变教学思路与教学模式，给予学生更多的关注，确保学生得到全方位的培养和发展，利用创新型教学方法加深学生对家国情怀的理解和感悟。

【关键词】高中历史;核心素养;“家国情怀”

如今，教育教学改革更加注重核心素养的培养，要求高中历史教学中融入家国情怀，这是培养学生核心素养的有效方法，也是学生养成社会责任与道德观念的有效途径。在培养学生核心素养的同时，学生的行为和语言会更加规范，并按照既定的原则从事各项活动，主动积极地遵守道德行为和法律法规。历史核心素养当中包括五大核心，分别是家国情怀、历史解释、史料证实，还有时空观念和唯物史观。基于家国情怀进行的核心素养培养，不仅可以使学生理解到何为国家，还会养成爱国精神与民族主义，是培养学生责任意识与价值观念的重要环节。所以说，对高中历史核心素养家国情怀进行的分析具备十分重要的现实意义。

一、培养高中生家国情怀核心素养的价值和必要性

家国情怀的培养关系到个人的成长和发展，是每个人都必不可少的核心素养。培养高中生的核心素养和家国情怀可以强化其行为观念，使其养成正确的价值观和道德观，了解国家和民族的重要性。从某种角度而言，家国情怀也是价值取向，是基于人文角度进行的凝练与培养。高中学生可在家国情怀教育中加深对中国国情的理解，养成认同感和凝聚力，是培养学生爱国精神和民族主义的有效方法。另外，高中学生具有家国情怀后可以形成自豪感，产生民族信心，是继承并弘扬中华优秀传统文化的关键途径，具有重要的历史价值和现实意义。社会主义核心价值观念的渗透与培养，同样可以借助历史核心素养家国情怀培育的方式进行，各民族的文化传统和积极的人生态度都与家国情怀凝聚在一起，为学生的人格和价值观念培养创造有利的条件。这些都是培养高中生家国情怀核心素养的必要性，也显示出了家国情怀核心素养的重要价值。

二、高中历史家国情怀核心素养在考、学、教中存在的问题

（一）缺乏人文精神

虽然说高中历史教师跟随新一轮的课程改革一起，对教学模式和教学方法进行了改革，但是应试化的问题仍然存在，教师还是将学习成绩作为唯一目标进行课堂教学，学生仍旧需要通过死记硬背的方式牢记知识点应对考试，这种被动的学习方式压抑了学生的个性思维和学习兴趣。另外，教师在教学时将教材作为唯一内容，会根据高考考点或考试内容划重点，很少对课程内容进行延伸，完全局限于课内，所以学生很少了解与国家政策和概念相关的知识，不利于家国情怀的培养，也不利于学生核心素养的提升。这种教学方式缺乏人文精神，无法达成培养学生对祖国的认同感和信任感的目标。

（二）考、学、教严重脱节

高中教师基于家国情怀进行核心素养培养时，存在考、学、教无法统一协调的问题，完全将目光局限在考试当中，要求学生必须牢记考点，记住重要的历史事件，教师很少向学生介绍与历史教学相关的家国情怀和文化制度。长此以往，学生的价值观念和取向都会有所偏差。究其源头就是高中教师在进行历史教学时忽略家国情怀的培养，致使学生无法在社会实践当中有效地应用所学的知识。考试、教学和学习之间各自为政，严重脱节，削弱了历史教学的价值，也给学生的成长和发展造成了负面影响。

三、探讨高中历史家国情怀的考、学、教

（一）改变教学思路，统一考、学、教

首先，高中历史教师应主动摆脱应试教育带来的负面影响，转变教学思路，将培养学生的家国情怀素养作为核心进行全新的课堂教学，使学生通过学习历史知识的方式了解到何为祖国、何为家庭，认同祖国，形成爱国思想与民族主义。教学时也要将爱国主义、民族精神和乡土观念等内容，有意识地渗透到历史知识当中，使学生继承传统文化，并在传统文化的基础上有所超越、有所发展。除此之外，还要为学生建设出具有人文精神的教学氛围和情境，通过与实际生活联系的方式吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如，学习《南京条约》相关的内容时，教师不仅要围绕高考考点，使学生了解到该课需要掌握的内容，还要基于家国情怀角度认识《南京条约》，分析《南京条约》给中国带来的影响，了解中国当时处于内忧外患的状态之中，培养学生的责任感，使学生敢于担当，这也是家国情怀的核心与精髓。这种教学方法不仅可以使学生掌握与考试相关的内容，还可集中学生的注意力，通过学习与教学统一的方式培养学生的家国情怀，提升学生的核心素养。

（二）创设教学情境，加深对家国情怀的理解

高中历史教师进行课堂教学时，可结合课程目标和学生需求设置恰当的情境。让学生更好地理解家国情怀，培养学生的爱国主义精神，使学生养成良好的行为习惯与学习习惯。例如，学习冲击资本主义的大危机时，教师可用多媒体为学生创设与课程内容相关的情境，播放与经济危机相关的视频或图片，了解世界金融危机带来的影响。观看视频的同时，学生可以了解到不同国家对经济危机的理解，明确家国情怀和人文修养。此时，学生也会意识到金融危机不只是影响到一个国家的经济，还与个人的生活之间息息相关。只有所有人团结起来共同应对金融危机，才能以更快的速度度过这一难关。观看视频后，教师让学生以小组的形式代表不同的国家，并在谈判过程中为自己的国家争取利益。这种情景式的教学方法，不仅让学生以积极主动的状态完成历史知识的探究，还让学生的家国情怀得到有效的培养，是核心素养下将考、学、教结合在一起所进行的历史教学。

（三）提高师资水平，联系现代精神与古代文化

事实上，要想培养学生的家国情怀，提升学生的核心素养，必须保障高中历史教师本身拥有高尚的道德和情怀，还要拥有丰富的知识储藏。所以说，高中历史教师要在日常教学与生活中全面提升自身的能力，从专业知识、人文情怀、道德素养等多个方面进行学习与提升。让学生知道家国情怀在古代文化中的体现，理解家国情怀是由中国古代文化不断孕育而成。还可让学生自行寻找家国情怀与社会主义核心价值观念之间的联系，倡导学生在学习古代文化的基础上学习，并认同社会主义核心价值观念，形成崇高的个人理想。日常的学习与生活中，教师也要有意识地渗透现代理念和文化观念，将其与古代文化融合在一起，使学生利用现代文化理解家国情怀，并在拥有家国情怀的基础上养成现代化的理念。考评不仅要以试卷的形式进行，还要让学生进行口头表达，加深学生对家国情怀的理解，明确其内涵与生意，这不仅是高中历史教学改革的必然需求，也是社会主义核心价值观的重要体现。总而言之，高中历史教师应在教学过程中全面融合考、学、教，使学生的核心素養得到全方位的提升。

总而言之，要想培养高中学生的核心素养与家国情怀，应将考、学、教有效统一并协调起来，让学生理清家国情怀的概念，对祖国、中华民族和优秀传统文化产生认同感。只有明确何为家国情怀，理解其内在深意，才能进行后续的学习与拓展。这不仅是提高高中学生历史成绩和核心素养的有效方法，也作为重要的手段以增强学生对国家的理解与认同，是全面培养学生素质和修养的有效方法，使学生在学习过程中感受到国家的重要性。

参考文献：

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[2]谭方亮.基于核心素养的历史课堂教学策略——以《古代中国的政治制度》为例[J].广东教育（综合版），2017（8）.

[3]朱文琪.指向深度学习的核心素养校本评价——以历史学科蕴含的家国情怀为例[J].历史教学：中学版，2017（29）.

（责任编辑  袁 霜）