三管齐下，提升学生自主管理能力

张荣明

【内容摘要】随着教育改革的不断深入，曾经广泛应用的教育方式逐渐不合时宜。新的教学模式要求教师能够促进学生的自我管理、自我学习和自我培训的能力。作为高中班主任，我们必须强调学生自我管理在日常课堂管理中的作用，改变传统的以教师为中心的管理模式，让学生在课堂管理中发挥更大的作用。在高中的学习过程中，学生往往会因为管理问题产生逆反心理。这种情绪可能对学生的学习和日常生活产生消极影响。在此阶段，自我管理的发展在学生个人发展中起着重要作用，但是，高中班主任教师在进行自我管理教育时也将面临其他问题。

【关键词】高中班主任  班级管理  学生自我管理

在新的教学大纲中，教育对学生个人的塑造作用被不断地提及，逐渐成为学校和教师开展教学工作的重心。在这种背景下，如何提高学生的自我管理能力，激发学生独立自强的良好品格的形成，已经成为学校和教师都需要面对的问题。尤其是在现代教育理念的灌输下，高中班主任教师应当积极探索在班级管理中激发学生自我管理积极性的途径，通过多种教学策略，提高学生在日常学习过程中管理自身的能力。但在高中阶段，学生的身心迅速发展，容易产生许多不适感，在班级管理中也容易产生不良心理，从而影响教师管理的正常开展。因此，有必要采取科学合理的策略对高中班主任进行管理。本文主要探讨了中学班主任开展学生自我管理工作的作用，并从三个方面探讨了提高学生自我管理能力的“三管齐下”策略。

一、开展学生自我管理工作的作用

在班级管理方面，学生参与自我管理的主动性，可以大大提高班级管理的效率。这种在班级管理中调动学生管理主动性的重要作用主要体现在三个方面：一是在班级管理中发挥学生自我管理的积极性，可以提高学生进行自身教学的能力。在学生的日常学习中，管理和教育是有着密切关系的两个方面。充分发挥学生自我管理的积极性，提高学生的管理能力，让学生在日常的生活中更好的开展自我教育。在现代教育学的理论中，学生对自己进行教育的能力会受到多种因素的影响。而在其中的内部因素，主要指的就是学生是否具有足够的管理自身的能力。良好的自我管理能力，能够提高学生日常学习和生活的自制能力，让学生能够将更多的时间和精力投入到自身教育的活动中，从而提高学生的个人素养。其次，在开展班级管理的活动中发挥学生自我管理的主动性，有利于帮助学生培养独立人格和自立品质。在新的时代条件中，国家和社会对于学生个人品质的提升日益关注。在当代社会的需求中，具有独立自强品质的人才更被各岗位所需要。因此，在日常的生活与教育实践中，高中班主任也需要注意培养学生的自我管理能力，锻炼学生的自主能力和独立能力。在此基礎上，引导学生更好地适应社会对人才的要求。最后，发挥学生的自我管理能力，也能够减少班主任教师的工作压力，让班主任教师能够将更多的精力放在班级管理的其他方面。在传统的班级管理模式中，班主任教师能够在班级管理工作中更好的团结班级的学生，但是很难做到兼顾班级管理中的每一个成员。在此基础上，班主任可以改善传统管理模式的弊端，调动每个班级成员参与班级管理的积极性，充分发挥学生的班级主导地位，让学生意识到自身的主人翁地位，使学生自觉参与课堂活动。

二、开展学生自我管理工作的策略

1.在管理和服务的关系中强化自我管理

在对班级事务进行决策的过程中，班主任教师应当发挥着多样性的作用。作为学生生活中的引导者和班级活动的组织者，班主任教师在班级管理中，应当发挥管理和服务的双重责任。就管理责任来说，由于高中阶段的学生尚处于身心发展的时期，对于事物缺乏足够理智的认知，因此，在学校的生活中，容易产生错误的行为和做法。基于这些原因，在开展班级事务的过程中，班主任不能够忽视自身的管理责任。班主任在日常的学习和生活中，需要掌握学生的行为和动向，让学生的行为在学校的行为规范的范围内，合理约束学生的行为。当然，班主任的管理责任不能够仅仅靠自身来履行，也需要调动学生的自我管理积极性。例如，教师需要在班级中引导学生自主制定班级行为规范，让学生能够参与到行为规定的制定过程中，以便学生更好的感受到班级管理工作的参与感。并且，教师可以设定班委等管理成员，让学生管理学生，实现学生的自我管理，提高学生的自我管理能力。与此同时，就班主任教师的服务责任来说，由于高中阶段的学生缺乏良好的生活经验，在学校的生活中往往会遇到很多的困难，因此，班主任教师也需要在日常的学习生活中对学生提供相应的服务。当然，这种服务的提供也需要与学生的自我管理相结合，让学生提高自身的服务能力，促进学生的个人能力的发展。对于班主任教师来说，管理和服务都是开展班级管理工作的重要内容，也是引导学生成长与发展的关键方式。将班主任教师的管理和服务责任有机的结合，并且更多的融入到学生的自我管理的过程中，能够拉近班主任与学生之间的距离，让班主任教师能够更好的走入到学生的群体之中，加强对学生群体的了解和认识。在这个过程中，班主任教师能够更好的增强学生对自己的信任，以更好的开展班级的各项工作。

2.在管理思路的转变中开展自我管理

现阶段，在班级管理工作中进行学生自我管理观念推广的过程中，首先要面对的阻力来自于班主任教师的传统观念。目前，许多学校的班主任教师依然坚持着传统的班级管理观念，以自身为班级管理工作的核心，在班级中扮演一个单纯的管理者。从实际的应用效果中来看，这种机械性和强硬的管理方式，不仅管理效率低下，而且很容易造成学生对管理工作的抵触心理，从而使得班级管理工作更难开展下去。基于此，班主任教师应时转变班级管理思路，将班级管理工作与学生的自我管理工作相结合，就显得尤为重要。就教育现代化改革的进程看，班主任教师在班级管理工作中及时转变自身的管理思路，不仅是教学实践过程中的需要，也是教育现代化的要求。在新的课程标准中，提高学生的自主能力已经是学校开展教育工作的重要内容之一。除了学科教师在教学过程中进行自主教学外，班主任负责班级管理，还需要注意激发学生的自我管理意识。在此基础上，教师要使学生能够参与自我管理，促进学生掌握更强的管理自身的能力，帮助学生树立独立自强的意识。在新的班级管理理念中，班主任要把学生当作自己的小助手，引导学生在班级工作中发挥更多的作用，为学生积极参与到班级活动中提供动力。同时，在进行学习事务分配时，班主任应自觉地安排学生参与。并通过一些邀请等方式，让学生感受到自己在班级管理工作中的重要性，也能感受到班主任的关注，从而更好地发挥班级管理的作用。当然，在这个过程中，教师也需要采用科学合理的评价标准，正确看待学生在班级工作中的表现。当班主任以积极的评价引导学生的班级管理工作时，学生会在内心中产生自豪感，让学生能够更加积极主动的在班级管理工作中贡献力量。因此，在班级管理的过程中，班主任教师要学会从宏观的角度转变自身的管理思路。班主任教师需要在传统班级管理的模式中，给学生更多能够发挥的空间，让学生从被管理者转变为管理者的身份。同时，教师要在班级管理中下放权利，让学生有更多的机会体验管理班级的乐趣。教师可以通过班委选举等方式，让学生自由选出合适的人选负责班级管理，既尊重了学生的主人翁地位，也更好的发挥学生自我管理作用，让学生能够在集体生活中，感受到自我管理工作开展的价值。

3.在自身意识的树立中强化自我管理

从哲学角度看，学生的自我管理行为需要受到相应的意识的影响。因此，教师要提高学生的自我管理能力，必须从意识层面进行针对性的解决。培养学生参与到自身管理工作的意识，需要在日常管理实践中提高学生对自身进行管理的参与程度，使学生养成良好的自我管理习惯。从学生自我管理的内容来看，教师应从引导学生反思、自我纠正、自我约束三个方面入手，更好地引导学生形成科学合理的对自身进行管理的意识，促进学生对应能力的提高。因此，教师在进行学生的自身素养提升的工作中，更多的需要从宏观的角度，对学生的自我管理过程进行把握。在这个过程中，教师需要在开始之前对学生的行为进行一定的规划，保障学生自我管理工作的良好展开。在这种基础上，教师可以逐渐将原本由自身进行管理的内容，安排给学生或者学生团体去管理。在这个过程中，教师可以更好的让学生定位自身在班级工作中的位置，以激发学生的自我管理意识为工作的重点，以培养学生的自我管理习惯为着手点，打造属于学生的、以学生为主体的新班级。要提高学生的自我管理意识，首先应当从班干部入手，提高班干部管理班级的积极性。在此基础上，教师可以逐渐将班级管理的意识推广到整个班级中去，让每一个参与到班级管理中的成员都能够实现自我管理，也能够激发自我管理的意识。在班级管理的过程中，让每一个学生都能主动规范自身的行为，避免错误行为的发生，以促进整个集体的良好发展。当然，在引导学生积极树立学习和管理工作中的自身意识时，教师也需要对学生进行针对性的独立教育。学生自我意志的形成和自我管理工作的展开需要学生掌握一定的独立意识，这也要求教师要在日常的教学过程中，更好的强调学生培养独立意识的重要性，让学生能够在日常的生活中，潜移默化的注重对自身独立性的要求，进而促进学生自我管理意识的形成。

结语

综上所述，在高中的教学过程中，班主任教师开展自我管理教育，提高学生的自我管理能力，对学生的健康成长来说有着积极作用。同时，这也是国家教育现代化的要求，是为社会发展培养更多专业化人才的必要途径。当然，班主任教师也需要在管理过程中采用科学合理的策略。首先需要正视管理和服务的关系，其次要转变班级管理的思路，最后要在管理工作中激發学生的自我管理意识，从这些方面“三管齐下”，促进学生自我管理素养的提高。

【参考文献】

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[4] [美]丹尼尔·A·雷恩;李柱流 等译. 管理思想的演变[M]. 北京：中国社会科学出版社，1997.

（作者单位：江苏省金湖中学）