高中历史教学中时空观念的设计能力研究与家国情怀的培养

王云霞

【内容摘要】在教育理念的不断演变过程中，学科教育越来越重视对学生综合素养与能力的培养，在高中历史教学中，结合历史学科的特征对学生的时空观念及家国情怀进行培养是新时期历史教育创新的重要表现。时空观念设计能力的培养能够为学生历史思维的培养奠定基础，对于建构历史架构，提高学习效果具有重要意义。家国情怀的培养是亘古不变的重要教育任务，历史学科是对我国发展史重要事件的浓缩，涵盖着深厚的家国底蕴，在培养学生家国情怀方面具有得天独厚的优势。因此，在实际的教学过程中，教师要充分结合历史学科特征对学生时空观念设计能力以及家国情怀的培养，有效促进学生历史学习能力的提升以及爱国情怀、民族认同感等综合素养的提升。

【关键词】高中历史  时空观念  家国情怀  培养

引言

新时期的教育不再是单纯地重视成绩与分数的教育，给予了学生能力、素养培养以及未来发展更多的关注。对于历史学科的教育而言，要立足于历史学科的特征全面促进学生时空观念设计能力和家国情怀等能力与素养的培养，进一步发挥出历史学科教育的价值。高中生正处于人生发展的重要阶段，对于即将到来的高考而言，必须要有良好的学习能力作为历史学习效果提升的支持，对于未来发展而言，必须要具备基本的品行和素养并以此作为全面综合发展的前提。在历史教学中，时空观念设计能力的培养是对学生历史高考的帮助，而家国情怀的培养是对学生的全面发展的信念支持，这既是历史教育顺应新时期教育理念的重要表现，也是实现新时期历史教育要求和目的的重要途径。

一、高中历史教学中时空观念设计能力与家国情怀培养的意义

1.时空观念设计能力是提升历史学习效果的重要途径

时间和地点是历史事件的发生的基本条件，对于历史学习而言，具体的时间和地点也是准确理解历史事件的基本要素，通过时空观念能够将遥远的历史事件的真实情况更清晰、全面地展示出来，对于促进学习效果重要意义。高中历史学科中有很多相似的历史知识，对不同地区的历史演变产生着类似的影响，而学生在学习时很容易产生混淆，无法正确理解和掌握相似历史事件的内涵，原因在于没有结合时空观念对相似的历史事件进行学习，以时间和空间为基准对相似的历史事件进行分析和理解，能够帮助学生厘清相似历史事件之间的异同，对于加深记忆和理解具有重要作用。历史知识错综复杂，以时间和空间为基础作为历史知识记忆和理解的框架，能够实现对历史事件的内容、意义、影响进行清晰系统地汇总，有利于形成清晰、全面的历史知识架构，进而对历史知识形成整体与细节共存的清晰认识，促进历史学习效果的提升。

2.时空观念设计能力是符合历史学科特点的学习方式

高中历史涵盖经济、文化、政治等多个领域，同时还涉及古今中外各个时期，具有突出的综合性强、复杂度高等学科特点。没有良好的学习方式作为支撑，学生很难完成对历史学科所有知识网络的构建，同时也很难做好各个知识点之间的衔接与融合，学习效果得不到保障。时空观念设计能力在历史学习中的应用，可以从时间和空间两方面入手进行历史学习，有效促进学生学习方式的完善，时空观念本质上是历史形成的必要条件，在运用过程中也能够体现出历史发展的特点。历史的发展是以时间和空间两个维度进行的，历史事件要在一定的时间、空间内才会有价值，通过时空观念将历史事件放置于特定时空中进行分析和理解，能够帮助学生提高对历史事件的时代、地点、社会背景及其对社会发展的影响和意义等多方面的理解和掌握，因此，掌握时空观念设计能力是学好历史的基础和关键，是符合历史学科特点的重要学习方式。

3.家国情怀是促进学生全面发展的根本素养

促进学生全面发展是素质教育的重要目标，而全面发展的首要任务在于对学生思想品德的培养，其中爱国思想是最重要最基础的思想品质。在高中历史学科中，从农耕到工业，从闭关锁国到改革开放，无不体现出国家发展的艰辛与不易，但也在经济、文化、政治等多方面都体现到了我国人民在社会发展中的艰苦奋斗、不屈不挠精神，历史学科具有丰富的的德育内容、极高的德育价值，对于培养学生爱国思想具有其他學科无法比拟的优势。因此，在高中历史教学中培养家国情怀对于培养学生爱国意识具有重要意义，在促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。通过历史教学，学生们能够通过对我国历史的发展形成一个全面基本的了解，有利于促进学生民族认同感和自豪感的培养;同时，在历史传统文化的影响下，学生能够对家庭关系产生更深刻的认识，有利于促进学生孝敬父母等观念的强化。在高中历史中培养学生的家国情怀，是全面发展中“德”的重要体现。

二、高中历史教学中时空观念设计能力培养的方式

1.为学生建立历史时间轴，完成知识架构的创建

历史学科的编排与其他学科最大的区别在于它具有非常明显的时间先后特征，不论是经济、文化、政治内容，还是古代历史、近代历史都是按照时间线进行的，因此，要培养学生的时空观念设计能力，需要教师立足于时间线，为学生建立时间轴，促进学生完成历史知识架构的创建。首先，教师要帮助学生完成对历史发展历程的梳理，在帮助学生厘清时间线的同时帮助学生提高对历史知识的认知，并在此基础上建立时间轴，最终完成知识架构的创建。值得注意的是，同一时间段中在经济、文化、政治上可能存在不同的历史事件，同时世界历史事件也可能发生在同一时间段，错综复杂的信息很容易让学生混淆，因此，在建立时间轴的时候，既要考虑纵向时间轴也要考虑横向时间轴，纵横时间轴要进行区分，避免时间轴混乱，可以根据领域不同划分不同的时间轴，如根据经济史、文化史内容建立对应的时间轴。此外，教师还可以根据时间段和国界进行时间轴建立，制作特定时间段的大事年表，古代史的内容就只对古代史进行时间轴建立，近代史的内容就只针对近代史进行时间轴建立;针对中国史和世界史分别进行对应的时间轴建立，不再对经济史、文化史进行区分，实现纵向与横向的独立，促进学生时空观念的培养。

2.为学生创建情境，建立空间坐标

高中历史所涉及的内容非常广泛，且具有一定的抽象性，在学习和理解上有一定的难度。培养学生的时空观念设计能力能够将学生“置身于”历史现场，能够在一定程度上降低历史学科的抽象性，降低学习难度。反之，要培养学生的时空观念，也可以通过创建虚拟情境、建立空间坐标的方式实现。在历史教学过程中，教师可以通过结合实际历史事件创建对应的虚拟情境的方式，让学生走进历史现场对“参与”历史事件，“切身体会”历史事件发生的背景、时间和空间，强化学生对历史事件造成的影响的理解。历史的车轮始终向前，历史的发展也总是秉承着由浅及深的规律，同一件事物的发展在不同的历史时期会有不同的侧重点。因此，在教学中，教师要通过对不同时空的对比明确类似历史事件的不同本质。在学习行省制度时，可以将元朝行省制度与当代省制进行对比，让学生明确现代省制与元朝相比做出了什么改变。诸如这样的空间对比，既能够为历史事件的学习创建更贴近学生生活实际的情境，促进理解效果的提升，又能够达到培养学生时空观念的目的。

三、高中历史教学中家国情怀培养的途径

1.结合历史人物及历史事件渗透家国情怀

在高中历史教学中培养家国情怀是充分发挥历史学科优势的教学策略，在历史演变过程中，涌现出很多值得后世传颂和赞扬的人物和事件，其中不乏家国思想方面的历史事件。要在历史教学中进行家国情怀的培养，必须要立足于历史人物及历史事件，教师要善于从教材中挖掘出能够进行家国情怀教育的内容，通过具体的课本内容引导学生思想观念的转变与培养，通过结合具体的历史人物与事件，能够将家国情怀具体化，一方面对于学生理解历史事件提供了帮助，另一方面也更有利于促进家国情怀在学生心中的深化。在历史人物及历史事件的应用中，要结合时代背景分析历史人物与历史事件中的家国情怀特征，然后再结合当代社会背景启发学生思维，让学生明白作为新时期的新青年，应该具有怎样的家国情怀，也该怎样在自己的学习和生活中体现家国情怀，由此充分完成历史学科中家国情怀的渗透，有效促进学生对家国情怀的理解与践行。

2.结合时事热点实现家国情怀的内化

家国情怀的培养目的在于影响学生的思想与行为，完成对家国情怀的内化是影响学生思想和行为的关键，而要将历史学科中的家国情怀进行内化，必须要结合学生生活实际以及时事热点进行爱国情怀的渗透，激发学生的爱国情感。因此，在高中历史的教学过程中，教师不能局限于历史事件，要将历史事件中的家国情怀与当代实际相结合，通过与学生实际认知的融合激发学生的共鸣，完成家国情怀的内化，促进学生家国情怀的培养效果的提升。近段时间香港问题严重，国内外中国人民的爱国情怀得到了充分激发，在教学中，教师可以将这一时事热点与相关历史事件进行结合进行家国情怀的渗透，深化祖国统一思想，促进学生家国情怀的培养。此外，还可以结合建国70周年这一话题进行家国情怀内化，通过分析阅兵内容与方队安排的意义加深学生对国家和民族的认同感和自豪感，通过结合历史分析为什么今年爱国热情在全国范围内都空前高漲的原因，进一步完成家国情怀在学生心中的内化。

结束语

随着时代的发展，当代教育的目标与要求发生了本质的改变，对于高中历史教学而言，不仅要加强对学生学习成绩的关注，为高考做准备，更要在教学中重视对学生良好学习能力、学习方式、历史思维与综合素养的培养。从高中历史的学科特征来看，要提高学生的学习效果，需要重视对学生时空观念设计能力的培养，以更有效的学习方式促进学生历史学习效果的提升;要在高中历史教学中达到培养学生的综合素养、促进学生全面发展的目的，必须要结合历史学科的优势对学生进行家国情怀的培养，为学生全面发展、综合发展提供坚实的德育基础。因此，在高中历史教学过程中，教师必须要加强对学生时空观念以及家国情怀的培养，为学生良好的学习和发展奠定基础。

【参考文献】

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[2] 雷富饶. 在高中历史教学中培养学生时空观念的探讨[J]. 新课程·下旬，2019（8）：194.

[3] 廖鹏程. 如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀[J]. 新课程·下旬，2019（8）：233.

（作者单位：甘肃省兰州市皋兰县第一中学）