浅谈初高中语文课程现代文衔接教学

张兆宏

【内容摘要】现代文在初高中语文课程体系中占据了十分重要的比重，做好现代文阅读教学有助于提高学生的语文综合能力，对于语文整体教学质量的提升有着关键性作用。在高中语文课程教学中，现代文阅读教学的重要性不言自喻，特别是在高一这一年段，切实做好与初中现代文的衔接教学有益于夯实学生的阅读基础，帮助学生高效理解现代文的内容与情感思想，进而实现现代文教学质量的提升，对整个高中阶段的语文教学意义重大。本文就初高中语文课程现代文衔接教学展开了研究，以供参考。

【关键词】初高中  语文课程  现代文  衔接教学

《义务教育语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调教学的平等性与民主性，注重探究式引导，关注学生学习能力的培养与形成。在初中语文课堂中，探究式教学、合作式教学得到了广泛的运用，并且取得了不错的教学成效。在高中阶段，语文教师也应继续沿用“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的主体性作用，鼓励学生将自己的想法与见解勇敢地表达出来，通过合作探究式的学习不断提高学生的综合能力。在高中语文现代文阅读教学中，教师可以采取如下几种方法与初中现代文实现衔接教学。

一、引旧连新，自然过渡

从初中步入高中，于学生而言，实则是来到了一个新的发展阶段，特别是对那些语文成绩处于中等水平的学生来说，高中语文教学犹如一个新的提升契机，一旦抓住这一契机，就能实现质的飞跃与提升，因此，教师有必要对这部分学生进行重点帮扶①。高中语文教师应当根据新生特点，适当地对教学方法进行调整，通过有效的引导方式，使学生能够尽快适应高中语文的学习节奏。在现代文阅读教学中，教师可以通过引旧连新的方式，让学生从学过的旧知识中引出新的知识。比如在教学朱自清的《荷塘月色》一文时，教师就可以引导学生共同复习一下《春》这篇文章，让学生对比这两篇文章的语言特点，感受《春》的喜悦，体会《荷塘月色》的愁绪，通过引出两篇文章的创作背景，让学生深刻体会朱自清在不同的时代背景下所产生的思想变化，从不同的景色描写中领会作者的情感，进而深化对文章的理解，提高学习效率。这样的教学方式不仅能够有效实现现代文的衔接教学，同时也拓展了知识的深度与广度，帮助学生达成融会贯通的学习效果。

二、提高学生的自主学习能力

1.充分做好课前预习。预习是一种非常有效的学习方式，教师要引导学生形成良好的课前预习习惯。在学习新课文之前，学生可以通过查阅工具书的方式掌握文章中的生僻字词，在阅读文章的过程中，找出文章的重点内容，提出自己的疑问，并且结合“学习重点”与“思考练习”的内容展开独立思考。

2.加强语文基础知识积累。在学习现代文过程中，学生应当有意识地去积累文章中所涉及到的修辞语法和相关的字词句式，并且对其加以体会感悟，深化记忆。相信通过不懈的坚持，必定会受益匪浅。

3.学生在进行现代文自主学习的时候，需要结合教学目标以及教师所提出的要点尝试性地对文章进行理解和分析。分析文章的写作方法和整体构思，体会作者的写作意图，把握文章的情感思想，在阅读的过程中，真正做到眼口结合，心领意会②。

4.强化阅读练习，尤其是那些探究性较强的练习，对于学生自主学习能力的提升起到了重要作用。教师可引导学生通过归类整理或者比较异同的方式独立进行作业，以此来提高学生对文章的整体把握能力。

在培养学生自主学习能力的过程中，教师还要鼓励学生主动对与课文相关的文章进行涉猎，以此来扩展学生的阅读面，丰富学生的知识储量。比如在学习了鲁迅的《祝福》一文时，学生就应当对鲁迅的其他作品进行主动涉猎，包括初中所学的《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》等，并对其对应的散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》等进行广泛的涉猎，从而达到举一反三、以微知著的学习效果。

三、培养良好的阅读习惯

亚里士多德曾经说过：“卓越不是单一的举动，而是习惯。”良好的习惯是成功之路的重要基石。因此，在高中语文现代文教学中，培养学生形成良好的阅读习惯是极其必要的③。

1.读好书。高中生应当具备自主、正确选择阅读材料的能力，阅读优质书籍，实现整本书阅读，从而不断丰富自身的精神世界，提升文学涵养。

2.圈点批注。在现代文教学中，教师需要求学生将文中的要点、难点以及值得揣摩和领悟的地方进行圈点勾画，必要的时候可添加简单的批注。在这个过程中，学生不仅实现了语言的积累，同时也深化了对文章的印象与理解。

3.思考質疑。“真知灼见，首先来自多思善疑”，教师需要培养学生形成善于思考、敢于质疑的阅读学习习惯，以此来提升学生发现、分析和解决问题的能力④。

4.读书笔记。学生在阅读的过程中可将优美的语句段落进行抄录，并且写下自己的读后感，与同学共享读书心得。

四、强化课外拓展阅读

在初高中语文教学中，课外现代文阅读教学是一个非常重要的教学内容，为有效衔接初高中现代文教学，强化课外阅读、由课内阅读向课外阅读进行拓展延伸是一种有效的教学方法。高中现代文体裁呈现出多元化的特点，相较于初中现代文的考核更加关注学生文学鉴赏能力的提升⑤。然而仅通过一两篇文章的阅读，学生难以深刻体会不同的文体、流派和创作风格，只有通过广泛的阅读，学生才能对其加以有效的理解和把握。

在具体教学的过程中，教师可以采取“以课内带课外”的方式实现现代文拓展延伸教学，在教学课内现代文的同时对同一作者的其他作品进行拓展延伸。比如在教学《小狗宝弟》这篇课文时，教师就可以要求学生对巴金的短篇小说集如《小人小事》《英雄的故事》，中长篇小说《春天里的秋天》《萌芽》，散文合集《大欢乐的日子》《龙·虎·狗》等作品进行课外阅读。高中语文教材中有很多作品节选，教师就可以以节选带动全篇的阅读。比如《老人与海》《哈姆莱特》等，教师就可以引导学生进行整本书和整部作品的阅读。此外，教师还可以从题材角度出发，引导学生对同一题材的其他作品进行阅读。比如在课内《荷塘月色》的现代文教学中，教师就可以引导学生阅读季羡林的《清塘荷韵》。由课内引申到课外的现代文阅读教学方法不仅可以拓展学生的阅读面，同时也有利于学生加强对现代文的把握，从而在现代文的解题中更加得心应手。

结语

高中语文现代文教学是初中现代文教学的继续与延伸，不论在教学内容、教学方法抑或教学目标上都存在着加大的差异。因此，高中语文教师必须切实做好初高中现代文的衔接教学工作，注重学生自主学习能力、良好阅读习惯的培养与提升，加强高中现代文与初中现代文的联系教学，积极拓展课外阅读，不断提高学生的阅读水平，使高中语文现代文教学的整体效益得到切实的提升。

【注释】

① 任小庆. 新课程下初高中语文教学衔接初探[J]. 现代语文（教学研究），2006 （2）：21-22.

② 宁志斌. 新课程初高中语文教学和谐衔接的依据与策略[J]. 现代语文（教学研究），2009（3）：21-22.

③ 朱寿松. 浅谈初中语文教学与高中语文教学的衔接[J]. 现代语文（教学研究），2013（12）：28-29.

④ 曾茵. 初高中现代文阅读教学的衔接性思考[J]. 教育观察（下半月），2016，5（11）：27-28.

⑤ 刘勤英. 浅谈初高中学段语文教学衔接的策略[J]. 空中英语教室（新教师教学），2011（6）：138.

【本文为甘肃省教育科学规划2019 年度课题“新课改中西北偏远地区初高中语文衔接校本课程及教材开发与研究”（课题立项编号：JQ2019_651）的阶段研究成果。】

（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）