浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用

陈新刚

【摘  要】二十一世纪是信息时代，信息技术是一场革命，改变了人们的生活。在教学领域，尤其是多媒体信息技术在初中数学教学中的广泛应用，丰富了教学手段，改变了以往的传统教学方式，优化了教學效果，提高了课堂效率。多媒体信息技术以其特有的声情并茂、音形兼具、动静相宜的特点，给数学教学带来了诸多的新变化。它的使用，使抽象的数学知识变得直观，使枯燥的数学课堂变得有趣，从而激发了学生的创造力，使数学课堂迸发了前所未有的活力。尽管多媒体信息技术在初中数学课堂中普遍适用，但也不能滥用，教师要结合实际、灵活选择。

【关键词】多媒体;信息技术;初中数学;教学

当前，信息社会的到来急剧影响着生产、生活的方方面面，特别是多媒体信息技术的应用，使教学方式发生了革命性的改变，特别是一些专用的教学软件的应用更为现代化教学提供了便利。初中数学课堂也是如此，新一轮课程改革的深入推进，对于初中数学教学提出了新要求，要求广大数学教师要结合素质教育的要求，关注学生的主体地位，采取灵活多样的教学形式来调动学生参与课堂的积极性和主动性。而通过应用多媒体信息技术，把所学内容以多样化的形式呈现给学生，不仅仅能够使抽象的知识具体化、形象化，还能够调动学生多种感官，增强学生的学习兴趣，从而激发其主动学习的内驱力，优化教学效果。下面我就如何充分利用现代信息技术，努力打造高效的初中数学课堂这一问题谈一谈自己的认识。

一、多媒体信息技术给初中数学教学带来的新变化

多媒体信息技术最大的优势是能够把教材中抽象的理论性知识具体化，通过文字、图形、图像、动画、视频等多种形式呈现，而且能够结合所面对的学生实际灵活地调整和预设，这样不仅仅能够便于学生理解和消化知识，还能进行适当的知识拓展和延伸，特别是能够把数学知识和学生已有的生活实际经验紧密地结合起来，形成学生喜欢参与、乐于参与的课堂氛围，有利于提高课堂教学的实效性。

其中还有关键的一点是能够照顾到学生层次的差异性。初中阶段的数学知识容量明显增加，而且知识的抽象性越来越明显，这对于学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的要求越来越高。同时，初中数学对于学生数学素养的要求也越来越高，需要学生学会观察、分析、思考、比较，在概括总结的基础上生成正确的结论，从而找到适合自己的分析问题、解决问题的办法。但是，学生在小学阶段就已经出现了在数学学习中的明显分化，如果教学中不照顾层次性而简单地搞“一刀切”，很容易会扩大两极分化，甚至造成学困生大量出现。所以教师必须要注意分层次教学，而利用多媒体信息技术，能够把不同层次学生的需求有机地融入其中，让不同层次的同学都有事情做，参与到课堂中来。

二、充分发挥多媒体信息技术在初中数学教学中的作用

利用现代信息技术辅助初中数学教学，这在新颁布的初中数学课程标准中有明确的阐述，但是作为一种教学手段，教师要结合其特点发挥其优势，而不是盲目地投入其中，重形式而轻效果，结合新课改的新要求以及我们所面对的初中学生实际来灵活、高效地应用，切实发挥其优化教学的积极作用。

1.创设情境，提高兴趣。兴趣是最好的老师，在数学学习中要想更好地发挥学生的主动性必须要充分调动学生，而兴趣是调动学生最有效的手段。初中阶段的学生精力充沛、好奇心强，特别是对于感兴趣的问题极容易被吸引。为了激发学生的兴趣，教师需要创设学生喜欢的情境，开展情境式教学，而多媒体信息技术就能够非常便利且多样化地给学生创设情境。不管在导入环节，还是在授课的过程中给学生创设具体的思考情境和应用情境，都能够把抽象问题瞬间具体化、趣味化，好奇心往往能够激励着学生主动探究，这对于发挥学生的课堂教学主体地位是非常有益的，也势必会优化数学课堂教学的效果。

2.演示过程，提升思维。对于初中阶段特别是初一阶段的学生来说，尽管他们已经是中学生，但是他们的抽象思维能力和逻辑思维能力都相对欠缺，如果只是死板地给学生传授知识，往往会导致学生不是真正地理解知识，那么引导学生学懂、学透就非常关键。应用多媒体信息技术，能够把抽象的知识形象化、具体化，教师可以根据学生已有的知识积累和生活经验，把知识用学生更容易接受的形式通过多媒体信息技术呈现出来，尤其是在几何教学中，使学生在直观中感受知识，促进消化和吸收，这样才能够内化为学生的能力。在此过程中学生的数学知识与思维能力同时得到了提升。

3.激发潜能，提高创造力。创新是民族进步的灵魂，在课堂教学中强调要培养学生适应其终身成长和社会发展的必备品格和关键能力，其中重要的一点就是要激发学生的实践创新能力。对于初中生来说，创新能力就是应用知识解决问题。应用多媒体信息技术能够把整个学习过程轻松化、活泼化，这样学生在愉快的氛围中投入学习中，创造性潜能更容易被激发出来。

4.提高效率，培养数学素养。随着课程改革的深入发展，对于初中数学教学的目标越来越清晰，那就是要在课堂有效的数学学习过程中培养学生的数学素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大方面。初中阶段是学生数学学习承上启下的关键时期，教师要从初中数学的特点上来落实培养学生数学素养的目标。我们传统的数学教学把更多的关注点放在了逻辑思维能力上，重结果，轻过程。但是，过程决定结果，如果学生在学习过程中有问题，结果一定不理想。所以有效的数学教学要注意学生在学习过程中的体验和感知，应用多媒体信息技术能够使学生更深入、更具体、更直观地去体验，在此过程中才能够逐渐把所学内化成自己的感知，从而深化对于数学学科的认识，这对于学生数学素养的培养是非常有帮助的。

5.尊重学生，发挥学生主体地位。新课改下，学生是课堂教学的主体，是自我学习和提升的主人，真正有效的教学活动一定是围绕着学生有序推进的。在初中数学教学中应用多媒体信息技术，通过问题引领学生思考，在此过程中学生主动参与、合作探究，这对于培养学生的主动学习能力以及合作意识都有很大的帮助。

三、运用多媒体信息技术需要注意的问题

当前的初中数学课堂在改革的潮流推动下正在发生着深刻的变化，“一切为了学生，为了学生的一切”是我们开展数学教学工作的核心依据。现代信息技术的发展给学校教育教学工作带来了巨大的推动，但是作为一种新的教学模式和教学手段，并不意味着它是完美无缺的，不加选择的滥用也是不可取的，需要教师理性地面对。首先，教师要结合学生实际明确重点，分清主次。多媒体信息技术在数学课堂上的应用确实能够起到优化教学的作用，但是在数学教学中如果使用不适度，就会主次不分，形式大于内容，形成喧宾夺主的局面，会严重影响教师作为课堂教学的主导者的角色，甚至失去主导地位，导致教师跟着课件走，学生的主体地位也会受到很大的影响。所以，在初中数学教学中，教师自己千万不能把多媒体信息技术看成提高教学效果的灵丹妙药，要结合学习内容和学生实际，合理利用多媒体，而不是被多媒体所束缚，教师切记不能由主动变成被动。其次，教师要根据教学内容，选择适合应用多媒体信息技术教学的部分，千万不可将不适合应用多媒体的内容强拉硬拽，这样会适得其反。在现代课堂教学中，教师也不要忽视传统教学方法的作用，如有些计算问题用传统方法也许更好。将传统与现代有机结合才是完美，而不是恪守教条不变。最后，教师要注重教学的实效性。初中阶段的学生在主动学习以及如何有效学习等方面存在着不足，而多媒体信息技术能够以图文并茂、声画并举等多种优势，使长期困扰教师的过于抽象、死板单调的知识点迎刃而解，极大地调动了学生的学习兴趣。

计算机技术应用于数学教学，必将引发一场新的教育革命，并形成一片广阔的数学教育前景。广大数学教师应当尽自己最大的努力争取成为这场革命的主角。虽然现有的教学软件质量仍有待提高，但是，我坚信只要我们教育和教学工作者为之共同去努力，以计算机为代表的多媒体技术必然在数学教育中发挥越来越重要的作用。多媒体技术与教学有机结合的新型的教学形式，必将成为21世纪数学教学的主要教学手段。

参考文献：

[1]杨荣平.现代教育技术在数学教学中的运用[M].中央广播电视大学出版社，2001.

（责任编辑  王小飞）