小学体育教学中学生体育核心素养的培养策略

杨维全

【摘  要】随着教育理念的不断更新与发展，在实际教学中，核心素养的培养受到了广泛的关注。小学阶段的体育教学，是全面发展学生身体、心理素质的重要学科，而体育学科的教育中，将核心素养教育理念进行了分化。本文作者根据实际教学经验，针对小学体育教学中学生体育核心素养培养存在的意义进行了概括，并提出了几点相应的应用策略。

【关键词】小学体育;核心素养;培养策略

在学习体育知识的过程中，体育核心素养是学生必须拥有的基本素质，其更有利于学生运动技能、体育知识、身体素质的提升。所以，体育教师需要遵循先进的教学理念，改变传统、老旧的教学方式，从而实现有效地培养学生的体育学科核心素养。

一、小学体育教学中学生体育核心素养的培养意义

在体育学科中，核心素养理论知识的延伸、发展，是体育核心素养培养的重要基础，其是以学生的“非认知性素养”与“认知性素养”为基本构架出发的，不仅可以提升学生的体育技能和体育知识，还可以体现体育这门学科的重要性，更有助于帮助学生养成热爱体育运动的良好习惯。概括来说，小学阶段的体育教学，主要是提升学生的运动能力、身体健康和体育核心素养的学科。其中体育核心素养的构成关键在于学生体育品德的培养。提升学生运动能力所包括的不仅是学生身体的基本素质，还有学生在运动过程中掌握的体育技能和积累的生活经验等;提升学生身体健康的重要因素，就是要帮助学生养成健康的行为习惯，使学生产生自己的体育观念。

例如，体育教师可以在课余时间安排学生进行一定的运动，其不仅可以提高体育教学的效果，还可以为学生体育理念的形成打下坚实基础;体育道德、体育精神、体育品格等因素统称为体育品德，如在体育运动过程中产生的坚定意志、规则意识、创新精神、团队精神等非智力因素，更有利于学生社会能力的发展，从而提高其步入社会时的适应能力。

整体来说，在小学体育教学中渗透核心素养的培养，更有利于学生身体健康、运动能力和社会能力的发展。据实际调查，体育品德的培养在大部分小学体育教学中，都属于一个“短板”，即使学生的身体在体育教学中可以得到足够的锻炼，但是学生在心理、态度、情感、思想等方面却得不到足够的培养。因此，在小学体育教学中渗透核心素养的培养，对小学生综合素质的发展极为有利，可以使学生在心理引导与身体训练的过程中，培养其体育精神，从而体现体育的实际价值。

二、小学体育教学中学生体育核心素养的培养策略

（一）加强学生体育运动

学生体育意识的养成受到运动能力水平高低的影响，体育运动的基本技能可以简单地分為投、踢、跳、跑等方面，因此，体育教师需要对学生运动能力的提升和学生体育核心素养的培养给予一定的重视。在体育实际教学过程中，小学体育教师要注重自身教学理念的创新，灵活运用现代化的教学方式，使学生可以在体育教学中学习、掌握扎实的体育运动技能，进而促进学生体育运动能力的提升。

例如，体育教师在开展篮球传球教学时，清晰、透彻地讲解技术要点，然后进行传球实际动作示范，随后将学生两两分组，进行传球练习，即一位同学传球、另一位同学接球，两位同学合作完成篮球传球的练习。学生在实际练习时，教师应仔细地进行巡查，对学生在实际练习过程中产生的错误问题及时纠正。由于学生之间的运动能力存在着一定的差异，所以，在实际训练的过程中，教师不能只注重学生训练动作的整齐，而是应该进行分层教学，帮助运动能力强的学生继续提升，同时帮助运动能力差的学生保持体育兴趣，从而促进全体学生体育运动能力的提升。

（二）积累学生体育知识

小学体育教学包含着丰富的体育知识和多种类型的体育项目，因此，体育教师要对学生体育知识的熏陶和教育给予一定的重视和加强。在小学体育的实际教学过程中，教师要将体育学科核心素质的培养作为主要指导理念，加强健康行为习惯、体育知识的培养，从而使学生在进行体育实践活动时，能够更好地保护自己。

例如，教师在组织足球教学时，由于足球运动相对激烈，教师需要带领学生在运动之前，进行热身准备活动，并向学生着重讲解热身准备活动的重要性、有益之处以及规范性。学生在进行足球活动之后，体育教师可以在活动放松环节给学生普及足球活动后需要注意的问题，从而增加学生的体育健康知识，进而促进学生体育能力和健康行为、习惯的提升。

（三）规范学生体育技能

体育运动知识的运用和掌握程度统称为体育运动技能，帮助学生提高自身的体育运动技能，不仅能够提升体育教学活动的教学效果，还能够培养学生自身的体育意识。

小学阶段的学生，身体正处于快速发育时期，因此，教师必须要让学生掌握正确的体育技能，从而使学生在日常的体育运动中拥有保护自己的能力，改善不良的运动习惯，避免对身体造成损伤。所以，小学体育教师在实际教学时，要特别重视学生体育技能的掌握程度，加强实际动作的示范，纠正学生在体育运动中出现的错误。同时，在实际动作讲解、示范时，教师应合理分配学生的位置，使每一位学生都能够看到正确的示范动作。

例如，教师在组织学生进行沙坑跳远时，可以先带领学生练习蛙跳、跳高等动作，帮助学生熟悉跳远运动，然后教师进行标准动作的实际示范，以及要点讲解，使学生在观察、模仿的过程中掌握正确的动作要领，从而促进学生自身体育意识、体育技能的提升。在确保每一位同学都能掌握正确的动作后，体育教师再带领学生进行沙坑跳远训练，仔细观察学生跳远的情况，对学生训练过程中出现的问题进行及时的指导和纠正，进而提高学生体育技能的掌握能力。

（四）培养学生体育品格

小学体育教学活动的开展，不仅能够保证学生的身体健康发展、身体体质的增强，还能够促进学生心理素质的发展。小学体育学科核心素养的培养不仅需要学生拥有强壮的身体，同时还需要学生拥有优秀的体育品格。然而，在小学体育实际教学过程中，大部分教师对培养学生的体育品格没有给予足够的重视，这种情况在一定程度上来说，与培养学生体育学科核心素养的目标大相径庭 。所以，在以培养小学生体育学科核心素养发展为前提下，教师在进行小学体育实际教学的过程中，应该加强培养学生体育品格观念的意识，使用合理、有效、先进的教学措施，还可以提升学生的体育品格。同时，教师引领学生进行文明体育活动，进而对学生体育品格进行潜移默化地培养。

例如，教师在组织学生进行篮球运球活动时，由于小学生身体情况的限制，学生很容易产生错误动作，当其他学生发现后，可能不会教他正确的动作，反而会嘲笑他。对于这种情况，体育教师不仅需要对嘲笑他人学生进行简单的批评，还需要针对这种情况开展体育品格教育，带领学生为身体素质较差、体能不太好的学生加油、打气，从而有效地促进学生良好体育品格的养成。

三、结语

综上所述，教师要加强对小学体育教学中学生体育学科核心素养培养的重视，结合当前先进的教学理念，制定合理的教学方式和实际教学活动，从而有效地促进学生体育学科核心素养的形成。

参考文献：

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（责任编辑  李 芳）