初中数学高效教学课堂的构建策略

马亚梅

摘  要：对于初中阶段的学生来说，课堂中的学习效果成了教师比较关注的问题，因为数学学科所占的比重本身就比较大，学生在课堂中的学习效果与学生的学习成绩关联性比较大。初中阶段的数学学科本身就比小学阶段的数学知识复杂得多，而且知识的组成上也比较复杂和琐碎，导致学生总是出现一些问题。课堂中教师的教学方法影响学生在课堂中的学习积极性，而且学生容易对数学学习产生厌倦的心理，就更加需要教师在教学方法上有所改变。

关键词：初中数学;高效课堂;构建宽松氛围;丰富教学方法;做好预习复习

根据很多教师的教学方法可以看出，很多教师在课堂中仍然会选择让学生去听，而不是思考。教师在课堂中给学生留下的思考时间比较短，大多数情况下都是让学生保持好自己的注意力进行听课，这样也会使学生的注意力容易涣散，不利于长期学习。数学知识的学习对学生的思维能力要求较高，而且处于这个阶段的学生更加需要注重能力的发展，那么在教学过程中，教师应该具体从哪些方面提高学生在课堂中的学习效果呢？

一、构建宽松的课堂氛围

课堂氛围对学生的听课情况影响也是比较大的，一般情况下，教师在进行课堂教学的过程中，课堂中往往都是比较安静的，而且数学课堂往往处于上午，也正是学生容易犯困的时候，因此课堂中就体现出活跃和宽松氛围的重要性。教师可以根据教学内容，适当与学生之间进行互动，而且数学知识也都是与生活的联系性比较大的，因此教师可以在讲解一些知识点的过程中加入一些生活化的元素，课堂氛围自然也就活跃起来了，让学生在课堂中可以保持好听课的注意力。

例如，在教授“画轴对称图形”这一小节时，课堂中教师可以先给学生回顾复习轴对称的相关内容，让学生的脑海当中可以快速地回忆起这些内容。然后教师可以留给学生一些时间，让学生完成一个小游戏，同桌之间进行相互讨论，画出自己想画的轴对称图形，然后让学生进行展示。这样的形式可以让学生对轴对称图形可以有一个更好的应用和理解，并且可以让学生通过这样的形式，一方面使得学生可以对这一小节的内容进行及时的回顾复习，再者也可以使得学生在课堂中保持比较高的积极性进行课堂学习。

二、丰富课堂教学方法

课堂教学方法的多样性，也可以很好地影响学生在课堂中的听课情况，单纯从教学方法来说，教师不能够再只是按书授课，更应该注重好教学方法的多样性。由于如今的多媒体教学应用比较广，因此教师可以在教学的过程中加入多媒体教学，可以辅助学生进行知识的理解，而且学生对这些方法的积极性比较大。再者，由于数学知识点相关的知识比较多，因此可以利用一些教学方法辅助教师进行课堂教学，让学生在课堂中接触到更多的知识点，丰富教学效果。

例如，在教授“函数的图像”这一小节时，课堂中教师可以在备课的过程中准备多媒体进行教学，由于函数的图像也并不是简单就可以进行理解的，因此借助多媒体的形式可以更加方便学生进行理解。教师可以先引出这节课的教学内容是函數图像，然后教师让学生先打开课本进行了解，然后教师打开多媒体，边让学生看多媒体上面的图像，边进行讲解，并且多媒体的形式更加具有客观性，也减轻了教师在课堂中画图像的负担，节省了一些教学时间。

三、做好知识预习复习

数学知识点需要学生在学习之后进行大量的练习，对于学生来说，单纯地进行知识的学习和掌握也是远远不够的。而且学生在课堂中进行听课的时间也比较有限，因此需要学生在听课的过程中提高效果，这就需要学生在课前完成课前预习，通过课前预习的环节，找到自己不能够理解的知识点，而且也可以提前通过了解课堂教学内容，课堂中可以更好地跟随着教师的教学思路进行听课。下课时，教师通过给学生布置一些作业，让学生去完成，做到及时复习。

例如，在教授“二次根式的加减”这一小节时，课前教师可以给学生留下几个任务的形式，让学生进行预习，找出教师留下的问题 这样可以激发出学生的预习动力。由于二次根式只需要让学生清楚计算的过程便可以。因此课堂中需要教师留给学生一定的时间，让学生进行练习。而且对于学生来说，练习的形式是比较枯燥的，因此教师可以让学生以小型比赛的形式进行练习，激发学生的积极性，这样也可以增加学生在计算过程中的正确性。这一节课完成之后，教师需要给学生留出课后需要完成的计算题目，让学生可以及时地进行回顾和复习。

总而言之，数学知识点的学习更加需要教师课堂中的努力，让学生可以在教师讲课的过程中投入到其中更多的精力。而且对于学生来说，在初中阶段学好数学知识点非常重要，可以帮助学生在以后的数学学习阶段中进一步提高自身的学习能力。高效课堂的达成，需要学生在课堂中认真学习，教师也应该积极为学生创建一个宽松的课堂氛围。希望数学教师可以多根据学生的学习情况，使用适合学生的学习方法，让学生可以保持好学习的积极性。

参考文献：

[1]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）.

[2]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）.