高中数学高效课堂构建策略浅探

陈磊

摘  要：课堂是教师教学和学生获取知识的主要舞台，这个舞台可以是灵活多变的，亦可以是情趣盎然的，但必须是有效的甚至是高效的。只有构建高效课堂，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、实践与体验的空间，促进学生的学业进步和全面发展。基于此，本文就对高中数学高效课堂的构建策略做些探讨。

关键词：高中数学;高效课堂;导入;直观;分层

在实行新课改之前，就高中数学课堂教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主。在这种灌输式教学模式的长期影响下，不仅严重阻碍了学生积极性的调动和思维能力的培养，而且还在极大程度上导致了课堂教学质量的低下。对此，要想使数学教学长期以来低效的现状得以及时扭转，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，将新课程理念潜移默化地渗透到课堂教学的各个环节，并不遗余力地探索和寻求各种行之有效的教学方法，以进一步构建高效课堂，力争在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务。

一、灵活导入，调动学生学习的积极性

课堂导入是课堂教学的首要环节，对课堂教学质量的高低具有重要影响。一个成功的导入环节既可以聚焦学生的思绪，使学生形成良好的互动性，又能够调动学生学习的积极性，为新课引出奠定基础。因此，在高中数学教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，结合学生实际与新课内容对其进行灵活设计，以调动学生学习的积极性，为高效课堂的构建创造一个有利前提。

在教学“计数原理”这节内容之初，我先是利用课件播放了动画片《蜡笔小新》中全家去旅游的对话片段，并提出了以下问题供学生思考：1.小新一家要完成一件什么事？2.完成这件事有多少类不同的方法？3.每类方法中有多少种不同的方法？4.完成这件事一共有多少种不同的方法？待学生就上述问题简要阐述了自己思考过后的结论后，我从中提炼出了相关数学问题，并以此为契机引入了新课：“完成‘从日本到中国这件事有两类方法。第一类，坐飞机有2种不同的方法;第二类，坐轮船有3种不同的方法，完成这件事共有2+3种不同的方法。要想研究此类问题，这就涉及到我们今天将要学习的‘计数原理。”如此导入，学生学习兴趣浓厚。

二、直观呈现，增强数学教学的形象性

与初中数学相比，高中数学的理论性和抽象性更强，并且教学内容方面要更加偏向专业性，因而仅凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生对数学知识的理解认识，甚至还会严重挫伤学生的学习信心。此时，信息技术的出现为优化数学教学效果提供了有利契机，教师不妨在这一现代化视听工具的辅助下将抽象的数学知识以直观化的形式呈现出来，以增强数学教学的形象性，巧妙化解教学难点。

在教学“直线与圆的位置关系”这一知识点时，我先是运用信息技术出示了日出的照片，并让学生据此想象太阳升起过程中与地平线所产生的三种位置关系。之后，我对太阳和地平线进行了抽象，即将太阳看作圆，将地平线看作直线，由此便得出了直线和圆的三种位置关系。接下来，我借助“几何画板”这一工具让直线“动”了起来，让其与已知圆产生各种动态的位置关系。这样，通过运用信息技术对直线与圆的位置关系进行直观呈现，不仅创新了教学视角，增强了数学教学的形象性，而且还巧妙化解了教学难点，培养了学生借助直观解决抽象问题的能力。

三、分层教学，彰显数学教学的普惠性

由于受多方主客观因素的影响，不同学生的学习方式、思考方式、个性特点都不尽相同，传统的“无差别”教学无法满足学生的差异化学习需求。因此，作为高中数学教师，我们应承认学生之间的主体差异是客观存在的现象，继而在此基础上对数学教学的各个环节进行科学分层，以充分彰显数学教学的普惠性，使不同层次学生的潜能和禀赋都能够得到不同程度的开發和释放。

在教学“直线的方程”这部分内容时，我根据学生的主体差异将其划分为了三个层次，并据此实施了分层教学。例如，我先是引导学生理解推导了直线的点斜式方程，认识了点斜式直线方程与斜率坐标公式之间的关系。对于直线的两点式方程以及一般式方程的学习，则由组内学习能力较强的学生负责组织探究活动进行自主学习。在这一过程中，我会在行间观察学习能力中等和一般的小组的学习情况，并针对他们合作学习过程中遇到的问题予以针对性的指导和点拨，确保分层交叉合作的顺利进行。这样一来，不仅充分落实了以学定教，而且还彰显了数学教学的普惠性，促进了全体学生的共同进步。

总而言之，构建高效课堂是深化课程改革、改善教学质量的必然选择，反映了新时期下素质教育对教育教学的最高要求。在高中数学教学中，教师应树立对“高效教学”执着追求的理念，做到从新课程理念出发，结合学生的学习特点和数学的教学规律展开积极、有效的教学指导，以促进高效教学目标的更好达成与实现。

参考文献：

[1]刘海燕.高中数学高效课堂方法的研究[J].牡丹江教育学院学报，2017（10）：73-74.

[2]赵海兵.构建高中数学高效课堂的几种策略[J].数学教学通讯，2017（09）：69-70.