小学低年级班级管理民主化研究

罗丽英

摘 要：从班主任主导班级管理工作到实现班级学生的民主化管理，这不仅是班级管理模式的进步，更是教育理念的创新发展。本次研究对小学低年级班级管理的民主化策略进行分析，围绕班委会的组建、班级规章制度建设、班级活动组织、班级管理评价机制建设等重点环节进行论述，对教育工作者有一定借鉴意义。

关键词：小学;低年级;班级管理;民主化研究

低年级小学生的成长中，需要受到来自各个方面的教育引导。这不仅体现在知识文化课程的教育上，也体现在班集体的管理和组织纪律意识的教育上。围绕小学低年级学生进行的班级管理民主化研究，正是发挥教育管理职能的新尝试。

1 民主化的班委组成和章制建设

在班级管理中，以往是由班主任老师担任主要管理角色，而班级委员并没有发挥太大的作用。在民主化班级管理理念引导下，我们将加倍重视班委会的组建，注重班级规章制度的建设。在这个过程中，我们也将特别注重民主的落实。譬如在班委会组建方面，老师并不是直接指派某个同学担任班委成员，而是为大家介绍学习委员、课代表、班长等各个班委岗位的职责义务，然后发动同学们自由报名参加评选，并通过集体投票和竞选演说两层选拔来确定最终班委组成。

在班委会组成完毕之后，我们还要对班级的规章制度进行民主决议构建。在这方面，老师会提供一些适合低年级小学班级的章程制度给大家作为参考，以免学生毫无经验，章制建设不合理、不完善。在此基础上，老师会给大家详细诠释各个条款细节。比如班级纪律条例、教室卫生值日条例、课外活动管理条例等等。老师做讲解，同学们来发表意见，两者综合，在充分考虑民主的基础上逐条逐项构建章程制度。这也将成为规范班级各项活动有序进行的制度框架。

2 民主化的班会活动和班级管理

民主化的班级管理，是需要渗透到班级管理的方方面面的。除了在关于班级的值日、各个科目的作业收集和试卷试题发放等方面发挥作用，更要在班会活动、学校运动会、植树节等各类活动中发挥作用，践行民主。这要求班主任老师明确班委成员在组织开展各类班级活动中的自主权。

比如设定班会的主题，老师要和班委成员做好沟通，和全班同学做好沟通，从学生反馈的班会主题中筛选大家共同认可的主题，从而保证班会的民主意向。同样的道理，在关于班级日志活动的组织方面，老师也会引导班委和同学们集体表决，决定班级值日小组的轮换周期，决定各个值日小组的组成方式。在民主化理念下的班级管理工作，是要引导学生积极参与到班级管理的每一个细节。厕所卫生检查的轮值、班级各项活动的主题设定和具体分工，每一个环节都允许学生自主处理。

记得我校开展“淘书乐”的跳蚤市场活动中，结合学校的方案和班委会的建议，我让孩子们以4人自由组合成一小组并选一名同学为组长。在小组内，同学们自由分工负责：一是各自整理家中看过的有意义且比较新的图书（用书签注明班级、姓名、卖出折旧的书价）;二是用卡纸设计吸引顾客的宣传标语;三是用卡纸给自己的摊位起名（如公司、商店等）;四是可以适当准备一些小玩具、小饰物作为淘书时的赠品。通过活动现场观察，每个组的孩子们分工合理，齐心协力：“谁先去其他店铺淘书，谁负责看管店铺，如何帮组内同学把书卖出去？”等问题都需要他们自己想办法解决。同学们在活动中锻炼了自己的社会交往能力和实践能力，在交易中学会理财、学会沟通，体会创造价值的乐趣。这样的班级管理不需要老师耗费太多精力，学生民主解决问题、民主完成活动，成效令人满意。

3 民主化的班级管理评价机制

民主化的班級管理，对于小学班级管理工作来说是个新的尝试。它的积极作用毋庸置疑，但也面临着模式不成熟、过程不好把控等问题。因为小学生毕竟不是长期致力于班级管理的专业人士，缺乏管理经验和常识。而且小学生的认知能力、视角思路也给班级管理带来了不确定性。为此，班主任需要积极摸索建立班级管理评价机制，通过对班级民主化管理的成效进行评价反馈，来找寻民主化班级管理工作的弱点和不足，进而调整班级管理的策略和模式，协助学生实现班级管理民主化的不断优化提升。

对班级管理评价机制的建设，需要老师发挥自己的经验优势，结合教育管理工作的目标来做考量。比如在班级的氛围管理上，民主化是否真正调动了广大学生的积极性，是否真正反馈了学生的民主意愿？当学生在具体事务事项方面存在分歧，遇到问题，处理的方式方法是否合理？对于诸如此类的问题，班主任都要通过有效的评价机制去跟踪、去反馈、去调整优化。这样才能做到班主任与学生民主管理的有机结合，为整个班集体的良好运行护航。

4 结语

相比传统的班级管理模式，民主化的班级管理更强调民主理念的融入。所谓民主，在则是体现了教育中对学生意见、学生主张的尊重，也是教育回归学生本位的表现。围绕小学低年级展开的班级管理民主化工作，既要冲破传统班级管理的局限，又要注意考虑小学生自身的认知能力和行为特征。因此，教育工作者还要多做积极探索。

参考文献：

[1] 包丽娜.小学低年级精细化班级管理模式初探[J].课程教育研究，2019（50）：188-189.

[2] 梁显明.如何做好少数民族地区小学低年级的班主任工作[J].科教导刊（上旬刊），2018（03）：60-61.

[3] 杨玉花.小学低年级班主任在班级管理中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（11）：242.