小学数学培养学生应用意识

李殊鸿

摘要：如今，知识与实践的联系越发密切，数学这样一门具有高度抽象性与逻辑性的学科也逐渐朝着应用化、生活化的方向发展。小学数学作为培养数学能力、养成数学思维方式的基础阶段，也应当根据应用教学的要求，调整教学策略，培养学生的应用意识。本文针对如何培养学生的应用意识提出见解。

关键词：小学;数学;数学教学;应用意识

对学生应用意识的追求展现了教学的发展方向，是素质教育具体要求的体现，能够充分发挥数学教学的作用和意义，促进学生的全面发展。传统数学教学模式已经显露出了它的弊端，这就要求教师及时转变教学模式，培养学生应用意识，锻炼学生学以致用的精神，提高学生的应用能力。

结合生活素材，培养应用意识

在培养学生的应用培养上应当注重生活化教学的作用。新课改提倡创新教学方式，在小学数学教学过程当中广泛应用生活化素材对于培养学生的应用意识非常有好处。小學生一般年纪比较小，天真烂漫爱幻想，这需要在教学活动当中，结合小学生的生理特点与思维特点，挖掘生活当中的数学素材，为培养学生的应用意识提供便利条件。另外，数学作为一门研究空间形式与数量关系的学科，涉及的众多数学概念、且都来源于生活实践。因此，要求教师结合生活实际，应用生活化素材来对一些数学问题进行创设与应用。

比如，在对“垂线段”这部分内容进行教学时，可以设置如下教学情境：“王明的爸爸想要铺设一条从家门口通往公路的水泥路，但是他在路线选择方面遇到了困难。能不能开动智慧的脑筋，帮助王明的爸爸找到一条最合适的路线？”通过这样的生活素材，引起学生的探究兴趣，随后，教师可以画一个简单的图示意，让学生在图中找出自己认为最短的路线，进行标注，并说明自己的理由，并逐渐引导学生得出正确结论。在这一过程中，教师应当有耐心，鼓励学生大胆交流想法。通过这种方法，让学生在掌握“从直线外一点到直线的所有连接线段当中，垂线段最短”这一知识点的同时，还能够在学生脑海中种下应用知识的种子。

强化动手能力，提升应用能力

小学生往往活泼好动，喜欢游戏，因此，教师在教学过程中，可以根据学生的这一特点，根据学生的兴趣爱好，设计有趣的动手操作实验，在提升学生动手能力的同时，激发学生的应用意识。教师应当根据小学数学教学的课程内容和本班学生学习的具体情况，创造一些教学情境，通过亲自动手实验的方式，让学生在获得乐趣、轻松学习的同时，掌握数学方法，感受数学思想。通过这种方式，既能够提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，又能锻炼学生的动手能力，让学生养成动手实践，亲自探究的学习习惯。

比如，在教授小学低年级数学内容时，可以让学生以搭正方形的方法帮助学生学习，同时向学生抛出如下的问题：每搭一个正方形要用四根火柴，那么如果要搭两个正方形，需要用多少根火柴呢？搭三个正方形呢？搭十个……一百个正方形需要用多少根火柴呢、如果我们以未知数X来表示正方形的个数，那么，如果要搭X个正方形，要用多少根火柴呢？应该如何表示呢？让学生在和同学进行交流与思考的基础上动手实验，亲自搭一搭。在这一过程当中，学生通过自己动手，获得了非常有价值的探究经验。学生通过活动不仅接触到如何用字母表示数，更对本节课的教学目的有了更进一步的了解，同时，通过这一经历，也锻炼了学生的探究能力和创新意识。

布置趣味作业，激发创造意识

学生的课后作业是课堂教学的延伸，是帮助学生巩固新知的重要方式。但如果作业缺乏趣味性，缺乏内涵，只是一些枯燥的机械性作业，那么学生对作业的重视程度也不会很高，往往会随便应付作业，这样的作业不仅没有应该有的质量，也不能帮同学巩固知识，对学生的成绩提升起不到帮助作用。而如果老师布置的作业是带有趣味性的，素材来源于学生生活的，那么这样的作业就既具有应用性，也具备实际操作性，能让学生体会到乐趣与挑战性，激发学生的好胜心，让学生认真对待作业，从而实现巩固知识的作业目标。通过带有趣味性的实践性作业，能够鼓励学生的创新创造意识，同时，以数学方式解决问题，更能够体现数学的实用价值。

比如，在开展认识重量单位“千克、克”的内容教学时，就可以根据教学内容设计带有趣味性的作业，让学生亲自感受一下两种单位的区别，亲自体会1千克和1克的重量差异。可以让学生在家中称出一千克的鸡蛋，数一数有多少个，同时，还可以在自己的家中找一找，什么东西的重量是1克，什么东西的重量是1千克。1克与1千克的东西有多大的重量差，拿起来的感觉有什么不同。在让学生寻找1克与1千克不同重量的物品的过程当中，能够激发学生的学习兴趣，提高作业的趣味性，同时锻炼学生的观察能力，培养学生的发散思维。

结束语

总而言之，数学与实践是密不可分的，只有在应用实践当中，才能充分体现数学的价值。培养学生的应用意识，让学生充分体会到数学蕴含在生活的各个环节当中，才能发展核心素养。

（作者单位：福建省石狮市长福小学）