有效创设情境，提升数学素养

许可军

摘要：在初中数学教学中，教师要营造舒适的教学氛围，促进学生参与其中，引发学生的情感共鸣。教师还要丰富创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生动脑思考、动手探究，从而深入地掌握数学知识。

关键词：初中数学   情境教学   策略

在当前数学教学中，教师创设情境，能使抽象的内容变得具体，降低了学生理解的难度，但是情境教学仍然存在较多问题。第一，为追求宽松愉悦的教学氛围，教师创设的教学情境偏离了教学目标，不能有效揭示教学重点和难点;第二，部分教师不能有效把握情境的度，以至于情境不能与教学内容有效融合，导致学生产生迷惑;第三，学生只关注情境的娱乐性，没有关注情境背后蕴含的数学知识，以至于情境不能起到良好的教学效果;第四，情境的来源单一，主要以书本的情境为主，不能激发学生的学习兴趣。如何提高情境教学的有效性呢？笔者结合自身教学经验，谈了一些粗浅的看法。

一、导入时创设情境激发兴趣

教师通过情境导入，能营造求知的氛围，抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提升课堂教学效率。因此，教师要融入与学生生活接轨的数学场景，让学生从数学的角度去分析数学，在探究生活中把握数学规律，从而形成运用数学的能力。同时，教师要细心观察生活，挖掘其中的数学奥秘，将抽象难懂的数学知识转化为易于理解的生活问题，让学生抓住生活与抽象数学知识之间的连接点进行学习，把学生的注意力转移到课堂上来，体会数学知识在生活中的運用。

如在教学苏科版七下《生活中的不等式》时，首先，笔者会呈现盐城大洋湾马拉松比赛（M08100，号码是从00001开始的），让学生猜测报名参加这次马拉松比赛至少有多少人。

数学知识的背后往往蕴含着数学家的努力，这些故事或有趣，或励志，能将枯燥的知识变得富有生活韵味，教师可以利用数学故事、数学家的轶事引入数学知识，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，帮助学生理解数学知识。游戏对初中生而言有天生的吸引力，教师要寓教于乐，以数学游戏吸引学生参与课堂，让他们牢固地掌握所学知识。虽然游戏能让学生热情高涨，但是教师要把握有度，不能只顾游戏而忽视了知识的学习。游戏的时间不能过长，要符合学生认知特点，让学生迅速地进入主题而不沉迷游戏。另外，在初中数学教学中，教师要有意识地设置渐进性的疑问，帮助学生理解数学知识，让他们抓住问题的本质，能自主地思考、探究问题，提高学生的探究热情。

二、教学时创设情境促进理解

首先，初中生自尊心强，教师要利用学生争强好胜的特点引发学生的斗志，激发学生的兴趣。教师要以问题引发学生合理竞争，让他们能又快又准地回答问题。其次，教师要为学生提供积极参与的机会，以及独立思考、讨论交流、竞争合作的机会，以期调动学生的好奇心，增强学生的团队意识。在竞争机制的影响下，小组成员共同帮助、相互指导，能促进学生健康成长。最后，教师要对学生的小组合作进行必要的干预，促进学生分享、讨论，让小组成员尽快地领会知识。但如果教师一味地催促落后的小组，会令学生感到焦急，导致学生不能准确地把握合作内容，也会让学优生对学困生产生不满。

在初中数学教学中，教师要引导学生参与自主实践，让他们主动探究数学规律，感受数学的文化价值，从而充满兴趣地学习数学知识。同时，教师还要创设实践情境，引发学生动脑思考、动手操作，让学生获得充分的活动体验，从而提升他们的实践能力。如在教学苏科版七下《认识三角形》时，教师可以提出问题：“三角形是由三条线段组成的，是不是任意三条线段都能组成三角形呢？”请学生动手摆一摆，从3厘米、4厘米、6厘米、9厘米四根小棒中任选三根，看能否围成三角形？学生动手量一量、算一算任意两边的和并与第三边比较，看看能获得怎样的结论。

三、总结时创设情境深入思考

教师要将总结的权利交给学生，将知识向课外拓展延伸，以促进学生深入思考。同时，教师还要进行趣味性小结，让学生掌握数学知识，总结数学规律。另外，教师要将所学知识向外延伸，发散学生的思维，通过递进的问题，促进学生对知识的掌握。

总而言之，在初中数学教学过程中，教师通过创设情境，能活跃课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，使他们构建知识的联系，促进学生的深入理解，提升学生的数学学习水平。

（作者单位：江苏省滨海县滨淮初级中学）