广西高职院校“双师型”教师队伍建设现状与对策

李巧云　何芸　湛年远

【摘 要】本文分析“双师型”教师含义，从“双师型”教师等级分布情况、“双师型”教师专兼职分布情况、“双师型”教师专业大类分布情况三方面论述广西高职院校“双师型”教师队伍建设现状，从加强组织领导、强化工作指导、完善配套政策、落实经费保障等方面提出“双师型”教师队伍建设策略。

【关键词】广西高职院校  双师型教师队伍  建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）03C-0013-02

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，指出职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘，到2022年“双师型”教师占专业课教师总数超过一半;同時强调要多措并举打造“双师型”教师队伍，如建立“双师型”教师培养培训基地、校企合作等。2019年教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》指出要大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障，也提出总目标为基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。一系列文件的出台更加突出高职院校“双师型”教师队伍建设的紧迫性。

一、“双师型”教师概述

有学者将“双师型”概括为“双职称型”或“双素质型”，也有学者将其概括为“双证书”“双能力”或“双融合”，还有学者提出“双师型”教师应具备“一全”“二师”“三能”“四证”的职业素质标准。以上的简单论述存在片面性，会给高职院校教师的职业发展带来许多不利影响，也使得“双师型”师资队伍建设难以实现完善化和规范化。目前，对高职院校“双师型”教师较为全面的解释为：首先应是一名合格的高校教师，其次应具备相应的实践经验或应用技能，最后按专业和级别不同其素质和使命应有所不同，所要求的专业理论水平和实践能力也不同。概括来说，“双师型”教师是指具有较高的教育教学水平和较强的职业素质、专业实践能力的复合型专业人才。

二、广西高职院校“双师型”教师队伍建设现状

为贯彻落实国家及自治区职业教育发展和职教师资队伍建设有关精神，加强高职院校“双师型”教师队伍建设，在2018年“双师型”教师认定正式推广前，广西在南宁职业技术学院、柳州职业技术学院、广西农业职业技术学院等9所学校进行了试点，形成了较为完整的“双师型”教师认定标准、认定办法和认定制度。经2018、2019年两年的正式实施，目前广西高职院校“双师型”教师分布情况如表1～3所示。从“双师型”教师等级分布情况来看，广西高职院校“双师型”教师高级人数较少、初级人数较多，初级占比达72.78%（见表1）。从“双师型”教师专兼职分布情况来看，广西高职院校“双师型”教师以专职教师为主，占99.19%，兼职“双师型”教师的申报工作有待进一步重视（见表2）。从“双师型”教师专业大类分布情况来看，在社科类专业中，教育与体育大类、财经商贸大类两个专业大类的“双师型”教师占比较高;在技术应用类专业中，电子信息大类、装备制造大类两个专业大类的“双师型”教师占比较高;而针对水利大类、公安与司法大类、资源环境与安全大类等专业需进一步加强申报指导工作（见表3）。

三、广西高职院校“双师型”教师队伍建设策略

目前，广西高职院校“双师型”教师队伍存在着师资来源渠道单一、“双师型”教师数量偏少、“双师型”教师培养机制不健全等问题。为改善以上问题，可从组织领导、工作指导、配套政策、经费保障等方面加强建设，从而壮大广西高职院校“双师型”教师队伍。

（一）加强组织领导。“双师型”教师队伍的发展壮大，离不开相关政策的引导和支持，广西高职院校要加强党对“双师型”教师队伍建设工作的重视和领导，确保“双师型”教师队伍建设的正确政治方向，持续完善“双师型”教师队伍建设的组织体系，形成学院统筹、系部为主、各部门协同配合的“双师型”教师队伍建设组织体系，健全学院、系部和专业相互协同的“双师型”教师队伍建设联动机制，扎实推进高素质“双师型”教师队伍建设。

（二）强化工作指导。广西高职院校应加强自治区“双师型”教师认定标准研究，统筹做好相关政策解读与培训指导。在教师企业实践、企业培训、挂职锻炼、专业调研等工作中，要科学设计相关材料标准，逐步实现与自治区“双师型”教师认定评审的材料标准对接。各教学系部和各相关职能部门要切实履行好教师企业实践、教师职业资格技能鉴定考试等“双师型”教师认定相关工作的主体责任，做好跟踪服务，强化过程指导，切实提高“双师型”教师队伍建设的成效。

（三）完善配套政策。高职院校可建设“双师型”教师培养培训基地，如教师企业实践（培训）基地、企业专家工作室、校内培养培训基地等;实施教师企业轮训计划，如教师企业挂职锻炼计划及教师全员企业实践（调研）计划;加大加快企业骨干人才引进，如专职引进、兼职聘请以及柔性引进;优化职业资格技能等级晋升通道，如支持开展技术技能培训以及参加国家职业资格技能等级考试;强化高校教师资格认定考试服务、职称评审服务以及“双师型”教师认定申报服务。同时，高职院校要逐步建立和完善师资队伍建设考核指标体系，将各部门“双师型”教师队伍建设成效纳入部门年度工作绩效考核指标。在评先评优、职称评审、人才项目推荐申报等工作中，向通过自治区“双师型”教师认定的教师适当倾斜。逐步建立和完善职称评审量化评分制，对通过自治区初级、中级和高级“双师型”教师认定的职称申报人员，按相应评分标准计分。

（四）落实经费保障。高职院校要每年划出部分经费，用于“双师型”教师培养培训基地建设、教师企业挂职锻炼、教师职业资格技能等级考试等“双师型”教师队伍建设工作开支，纳入学院年度经费预算统一管理，为学院“双师型”教师队伍建设提供良好的经费保障。

本文分析了广西高职院校“双师型”教师队伍建设现状，并提出从加强组织领导、强化工作指导、完善配套政策以及落实经费保障等方面落实高职院校“双师型”教师队伍建设工作。随着科学技术的快速发展，社会对职业教育提出了更高的要求，高职院校“双师型”教师队伍的建设成为职业教育发展的必胜关键。切实加强高职院校“双师型”教师队伍建设，能为深化推进高职院校人才培养模式改革、培养高素质技术技能人才提供有力的师资保障。广西各高职院校应加大投入，更深入地探索“双师型”教师队伍建设路径。

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[7]胡明钦，程来星.高职院校“双师型”教师队伍建设的研究——无锡职教教师论坛论文集[C].江苏：无锡职教教师论坛，2012

【基金项目】2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“产教融合背景下高职院校‘双师型教师队伍建设途径研究”（2019KY1488）

【作者简介】李巧云（1992— ），女，广西桂林人，硕士研究生，广西电力职业技术学院师资干事，研究方向：师资建设、环境化学。

（责编   苏  洋）