征地拆迁农民市民化家庭教育异化及对策

【摘要】本文分析征地拆迁农民市民化家庭教育异化现象的表现和产生这种现象的原因，并论述学校应对这种现象的策略：成立家长学校，搭建家校沟通立交桥;开展家长开放日活动，让家长走进课堂，感受教师工作的复杂和辛劳;举办名家讲座或者经验交流会，引导家长和孩子正视现实，提高思想认识。

【关键词】征地拆迁 农民市民化 家庭教育异化

家庭教育包括直接和间接两个方面，直接的方面是指家里的长者对子女及其他后辈实施的教育;间接的方面是指家里的长者所营造的家庭环境，包括自己的言行举止对子女及其他后辈产生的影响。我国城镇化进程中的征地拆迁政策让部分失地农民成为在经济上没有后顧之忧的新市民，然而家庭教育异化的现象也随之而来。学校作为学生教育实施者，应密切关注这种现象并采取积极的防治措施，防止征地拆迁农民市民化家庭教育异化消极因素的潜滋暗长。

一、问题的提出

在我国工业化和城镇化进程中，一个“拆”字造就了无数一夜之间“脱贫致富”的“坐等分红”“坐收租金”的食利阶层。这些原本日出而作、日落而息的勤劳农民，突然可以不用辛苦劳作了，不少人就开始享起了清福，并且把自己这种“小富即安”“小富即懒”的思想传给了下一代，这样的家庭教育给中小学的教育者和受教育者都带来了难题。

下面是笔者遇到的两个典型事例：

曾某，N市某城乡接合部一名原本勤劳的泥水匠。他育有一双儿女，儿子读小学四年级。土地被征收后，他不用务农了，一家人每年每人能分几万元的红利。他拥有七层小楼，自己和家人住一层，其余楼层全部出租，每月租金不菲。于是，刚刚步入不惑之年的曾某不再工作，只在家里搞搞卫生做做饭，当起了“出租公”，也不愿管儿子的学习，孩子成绩差，他在家长会上反倒说：“学习不好没关系，我没读书不照样吃香的喝辣的？”

韦某，N市某小学五年级学生。他上课基本不听，作业基本不做，违纪是家常便饭。教师找他谈话，他反倒问教师：“老师，你多少钱一月？”教师愣了一下，回答：“3000多元啊，怎么啦？”“这么少呀？你还干？”停了一下，他又问：“老师，那你知道我现在一个月收入是多少吗？”教师惊异地看着他，没吭声。“现在我一个月应该有一万多元吧，我爸说，我家位于城中村的那栋楼房已经过户到我名下，一共六层，每层的房租都归我，还说只要我健康长大，早早结婚生子，每生一个儿子给一套房呢……老师，你说，我还要读书吗？”

上述案例反映的问题在当今社会上具有一定的代表性，而且具有极其长远和严重的危害性，必须引起相关管理部门、学校和社区的高度警惕。

二、原因分析

在城市扩张过程中被征地拆迁的农民，只要得到了合理的补偿和租金等红利，他们就无疑是改革开放成果的受益者。经济上的富裕、家庭生活质量的提高给家庭教育的改善提供了强大的物质保障，但为何会出现上述反其道而行之的现象呢？

（一）受错误社会思潮影响

为配合改革开放，我国实行了比较自由、民主、开放的政策，允许不同思想“百花齐放，百家争鸣”，一些封建和西方的腐朽思想也趁机沉渣泛起。上文中的两个案例反映了当前家庭教育中存在严重的错误价值观导向。案例中一个是“父亲”，一个是“儿子”;“父亲”的观念与改革开放带来的“获得感”密不可分，“儿子”的观念则深受“父亲”耳提面命的影响。这是“父”“子”同调现象的事实逻辑。“父亲的获得感”不是因为自己的勤劳和智慧，而是因为天时和地利。但“父亲”不会去深究，社会上普遍存在的“金钱价值观”绑架了这些人的头脑，有钱就是硬道理，发财就是真本事。至于通过读书提升孩子的素质，追求自我内在价值的实现，或者自我的全面发展，这些都是虚无缥缈的，不足挂齿。于是，这些错误的价值评判标准不仅消弭了家长培养和教育孩子的动力，而且误导孩子的学习目的，严重削弱了下一代的学习动力，甚至严重扭曲了他们的人格，将他们对世界的好奇和对知识的渴望的天性异化为单一的物欲。

（二）受教师经济地位偏低现实影响

一段时期以来，教师群体的社会地位和经济地位不高，这导致原本在孩子心目中具有神圣光环的教师，随着孩子的长大和对世事的逐步了解也逐步失去了教育影响力。可以说，长期以来教育行业的待遇在国家的各个行业里一直排名靠后，教育事业对人才的吸引力非常有限（这也导致了部分教师素质不高）。教育事业涉及每一个家庭，教师职业的窘境自然广为人知，也就逐渐为家长、学生所知。教师自身如此，教师的教育又如何得到普遍的尊重和遵从？时下一个让人尴尬的现状是，家长也好，孩子也罢，很多人接受学校教育的目的是谋取一个比家长或者其他长辈更赚钱、体面的工作。有利于实现这个目的的教学内容，家长和学生就愿意接受;不利于实现这个目的的教学内容，就会遭到家长和孩子的质疑。自然，孩子在学校的表现，很大程度上都有家庭教育的影子。因此当前的学校教育存在双重教育的问题，既要直接教育孩子，又要通过教育家长改善家庭教育，从而巩固学校教育的成果。而教师的社会地位无疑使教师在开展家庭教育引导工作时处于尴尬境况。

三、应对措施

征地拆迁农民市民化家庭教育异化问题的解决要回到教育的本质，从具体现象入手，控制家庭教育异化现象的发展，既需要相关管理部门的正确导向，也需要社区思想教育的普及熏陶，更需要学校教师的不懈努力。最近，中国教育学会学术委员会顾问、著名教育学者朱永新在一场读书会活动现场提出：“一个孩子在进入学校之前，其实他的认知风格、行为习惯、个性特征都已经基本形成了。学校其实是在对家庭教育的成果进行加工。”[1]因此面对异化的家庭教育，学校对其的诊治就显得更加迫切。学校可以从以下方面着手。

（一）成立家长学校，搭建家校沟通立交桥

所有社会教育包括学校教育都是从家庭教育开始的，教育家苏霍姆林斯基说：“家庭要有高度的教育学素养。”既然学校教育建立在家庭教育基础之上，那么学校就必须了解学生的家庭教育情况，同时家长必须把自己的家庭教育情况向学校进行必要的沟通。为此就要建立一种可行的沟通机制，家长学校就是现成的沟通机制。当前需要加强的就是完善制度设计，强化落实执行。比如各校可以由校长牵头，德育处具体负责，各班的家长委员会搜集、整理资料，成立家长学校，建立健全各项制度，规范常规管理。家长学校定期向家长宣传国家教育方针，传授科学的家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，改进教育方法，让其成为随时沟通各类教育的桥梁，达到统一家校教育思想和行为的目的。

（二）开展家长开放日活动，让家长感受教师工作的复杂和辛劳

开展家长开放日活动包括两个方面：首先，开放课堂。让家长身临其境地感受教师的教学艺术、教学水平，实地感受自己孩子在课堂上的表现以及全班同学的表现，具体感受教师为组织、管理、引导好几十个孩子的辛勤付出，从而增强家长对教师工作的认可，树立对教师工作的尊重。其次，参与活动。学校可以组织家长参加学校的大型活动，让家长感受教师工作的繁忙。如开展校运会、艺术节、读书节、庆“六一”、春（秋）游、德育大课堂等一系列活动，让家长参与进来，与孩子同欢乐，一起感受学校生活的丰富多彩和教师工作的繁忙。

这些开放活动让家长和教师、孩子零距离接触，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子的健康成长，并在日常生活中影响孩子，让孩子也尊重教师的劳动成果，取得“尊其师，信其道”的效果。此外，还有三个好处：一是让离开了学校很多年的家长又一次回到自己的童年，再一次聆听到教师生动的授课，使家长重温当年接受教育时的心情。二是让家长亲眼看到自己的孩子是怎样上课及参与学校各项活动的，感受孩子的成长，提高对子女的认知，缩短家长和孩子之间的距离。三是家长通过参与开放活动，会自觉或不自觉地将自己当时的学习和当前孩子的学习进行比较，感受到时代的进步和教师教育教学水平的提高，会增强对国家、社会、时代的满意度。

（三）举办名家讲座或者经验交流会，提高家長和孩子的思想认识

1.请名家来校作主题报告或优秀家长经验交流等，给家长介绍一些教育孩子的方法。毕竟这是由农民转化而来的市民家长，真正懂得教育的并不多，难免出现案例中的现象，特别是学校正在进行新课程改革，许多新的教学理念、教育方式、学习方式是教师都没有接触过的，更不要说家长了。而他们难免会说出“算了，读什么书？又不是没钱用……”这样的论调，从而影响学生的学习。这就要求教师利用家长会向他们阐述，用名家的力量培训他们，让家长意识到新课程的重要性，并能用有效的方法教育孩子。同时请他们身边成功的家长进行经验介绍，发挥榜样的力量。

2.学校主管或从事德育的教师可以收集国际、国内的一些最新、最热的重大事件或重要人物的见解，通过班级QQ群和微信群传达给家长，或者在班级举办主题班会组织孩子进行讨论，让他们逐步改变对读书的看法。

（1）重大事件。如2019年国庆阅兵，不管是装备方队还是群众游行方阵，都散发出浓浓的知识、文化、艺术和科技的气息，教师可以组织学生或家长进行观看，并进行适当的点评提示，让其感受到知识经济时代、信息化社会读书的重要性。又如中美贸易战美国对中兴公司和华为公司的制裁，教师可以告诉家长和学生如果没有自己的自主知识产权和技术会面临怎样的结局，而技术研发跟现在的学习密不可分。

（2）名人见解。如2016年12月12日习近平在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话就可以发给家长看看，或者由家长委员会组织家长学习，使家长意识到家风建设、家庭教育对孩子品德的养成的重要意义。“有什么样的家教，就有什么样的人……家长应该担负起教育后代的责任。家长特别是父母对子女的影响很大，往往可以影响一个人的一生。”习近平总书记这些铿锵有力又朴实无华的大实话，足以让家长感知自己的责任重大，唤起他们教育好子女的责任心。又如，2013年5月，面对一位瑞士大学生的询问“你作为中国总理是否还有时间读书”时，国务院总理李克强笑着回答：“无论工作多忙，都要抽出时间读书。如果不读书，就难以有思想火花闪烁，也难以了解人类文明进程。”国家总理尚且如此重视学习，普通老百姓更没有理由怠惰。

（四）主动推动社区建立家庭教育合作平台

问卷调查显示，81.2%的父母愿意参加以社区或村庄为平台举办的家庭教育培训活动[2]。而社区在建立家庭教育指导和合作机制方面具有学校不具备的天然优势。但是社区服务者在教育理念和知识技能的系统性和前沿性方面又存在短板，而且人员队伍紧缺。这个时候学校就可以选拔有关的优秀教师，对社区服务者进行指导和培训。学校通过培训不同类型、不同认知层次的社区服务者或者家长，既可以借助社区工作人员的力量促进家庭教育的改善，又可以通过推动家长间的合作构建家庭教育合作关系，这样通过群体的力量，防止上述案例中家庭教育异化现象消极因素的扩散。

学校采取上述措施虽然不能改变教师在社会上的物质地位，但通过这一系列活动可以提高家长乃至整个社会对学校教育和教师工作的理解和认同，从而树立学校正面形象，提高教师地位，从而取得“亲其师，信其道”的效果，进而与政府、社会一起努力，使未来的国家建设者不再仅仅以物质的多少作为评价教师和知识的标准，让学生成为中华民族伟大复兴的主力军。

【参考文献】

[1]朱永新.家庭在教育中发挥主要作用的时代，将重新到来.https：//new.qq.com/omn/20191119/20191119A02O0H00.html

[2]张妍萃，王敬欣，姚艳华.新生代父母家庭教育的现状、问题及对策[J].少年儿童研究，2019（11）

作者简介：黄艳红（1976— ），女，湖南长沙人，湖南师范大学汉语言文学专业，一级教师，研究方向：中小学语文教学及班主任管理。

（责编 秦越霞）