高中化学教学与高考之我见

摘 要：高考的目的是为国家选拔合格的人才，而人才的成长需要有必备的知识、关键的能力、學科素养和核心价值，而高中化学教学恰是化学科学人才培养的一个重要阶段，如何进行高中化学教学，使高中生具备符合国家要求的人才标准，是高中化学教学值得思考的问题。高考化学试卷考查的知识是有限的，但高中化学教学中要依据人才培养的标准教学，而不能仅仅围绕高考一张试卷而教学，也就是说无论高考是否涉及，只要未来人才发展需要的知识和能力，在高中化学教学中就都要系统的学习和探究。

关键词：高中化学教学;基础性;能力培养;高考;人才培养

国家教育部颁发的2017版高中课程方案中指出：“我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。普通高中的培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展学生的核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。”课程设置：“面向全体学生，依据学生发展的核心素养，精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，打牢学生成长的共同基础。注重培养学生的学习兴趣、学习能力和探索精神，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，合理控制学生课业负担。”

2017版高中化学课程标准中明确了高中化学的课程性质：“普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体;化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础;化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。”

高考主要是各类普通高等学校选拔符合一定要求、有发展潜力的学生进入高校深造，培养适应现代社会需要的有用人才。

普通高中化学教学按照国家的课程方案和课程标准，全面细致的传授化学基础知识和基本技能，全面培养学生化学学科核心素养和关键能力。

2020年1月国家教育部又出台了高考评价体系和说明，该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。通过高考评价体系（一核，四层，四翼），明确了我国人才培养目标、人才培养方式和人才培养的途径。高考评价体系的制定，充分发挥了高考的育人功能和积极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方针，健全立德树人落实机制，发展素质教育，推进教育公平和人才培养标准具有重大而深远的意义。为此，中学化学教学就要依据国家人才培养目标而实施中学化学教学。

一、 中学化学教学一定要注重基础性

中学化学教学的任务是使学生掌握化学的基础知识和基本技能，明确化学研究的内容和方法;使学生在学习中产生对化学科学的兴趣和探索精神，从而形成分析问题和解决问题的能力，最终形成化学学科的核心素养，为学生适应社会、进一步学习和职业发展奠定坚实的基础。

因此，中学化学教学要根据学生思维发展的特征和规律，按照知识的发展顺序，由易到难、由浅入深地进行引导学生学习，而不能随意的跳跃性的讲解，更不能只选高考重点考查的内容学习，对于高考不考或者少考的内容给以少讲、略讲或不讲，现如今，有的学校为了赶进度，将二年半的新授课程压缩成二年或一年半的时间，从而为高考复习挤出更多的时间，让学生在高考复习中大量刷题，这样造成学生对知识的理解不够全面，不知源由，只是机械的记忆或凭感觉回答问题，不能从化学知识及原理上分析解释化学现象，处理化学问题。致使少数学生只会答题，不会分析。

在中学化学教学中教师要对教材进行深入分析、整理、归纳、提炼。使学生明确教材编写的目的和意义，掌握教材编写的思路、知识的结构及应用。并在教学中不断地引导学生积极思考、发现问题、提出问题，鼓励学生大胆应用所学知识去解决问题，通过讨论辨析，培养学生良好的思维方法和思维能力。教学中再辅以相应的习题，让学生在具体问题中加深对知识的理解和应用，从而做到稳扎稳打、学以致用的目的。

人民教育出版社2019版高中化学教材编写完全符合学生思维发展规律，教材模块设计合理，难点分散，知识覆盖全面，重点突出，按照教材编写顺序和难易程度进行教学，完全能够达到学生掌握必备知识、提高关键能力、形成学科素养、达成核心价值的目的。教材中编制的相应习题针对性强，对巩固学生所学基础知识，提高学生思维能力起到重要作用。中学化学教学应遵循化学课程标准和教材进行教学，按照高考评价体系全面提高学生能力和素质，实施素质教育，为高等学校培养合格的人才。

二、 在中学化学教学中要培养学生的兴趣，提高学生的实践能力

化学是以实验为基础的学科，学生对化学实验尤为感兴趣，教材中编写的实验都是既重要又安全且可操作的实验，在教学中，教师要创造一切条件组织学生完成每一个实验，同时教师还要不断的改进实验，以使实验达到更好的效果，进一步激发学生对化学的学习兴趣。

第一，教师要认真准备每一个演示实验，教师在课前要对课上演示的每个实验进行先行试验，以确定实验药品用量，操作及观察到的现象。以保证在课堂上一次演示成功并达到最佳效果。

第二，教师要协同实验员认真准备教材中的每一个学生实验并组织学生到实验室认真完成实验操作，使学生在实验中了解化学学科的特点，从而对化学产生更加浓厚的兴趣，并鼓励学生设计安全的家庭小实验。在做实验的实践中，学生不仅对化学产生兴趣，而且激发了学生的学习热情，长期坚持，自然就形成了化学的学科核心素养。

第三，教师带领学生参观化工厂、污水治理厂、净水厂等，让学生用所学化学知识解释其中的原理。

第四，教师要带领学生走进大自然，观察自然界中的化学现象，并用所学化学知识解释大自然里的化学现象，如清晨树林里的丁达尔现象，钢铁的腐蚀现象及其防护方法;溶洞及洞中钟乳石、石笋、石柱的形成原理等。

第五，让学生经常观察家庭生活中的各种生活常用物品，并用所学化学原理知识解释其生产及应用原理，如家中常用的米、面、植物油、动物油及常用的调料盐、醋、纯碱、小苏打等成分及性质以及来源等;还有家中所用的其他物品，如装修材料、穿的衣服、卫生用品等。日常用的药物成分及其结构等。

第六，培养和训练学生基本的生活能力，充分利用第二课堂，开设基本生活课程，并利用家庭条件来亲手实践，如，利用化学知识，用不同的洗涤剂清洗家庭中的不同类型的污渍;开设美食课程，探究美食的意义、美食文化、美食的制作、厨房用具的使用方法以及美食与化学的关系等，并鼓励学生为父母亲自做美食，从而达到学生将所学化学知识应用到生活实际中，既培养学生动手能力和生活能力，又让孩子体会到父母的艰辛，提高孩子对父母的孝心，弘扬中华传统美德，为以后的生活和学习奠定基础，体现立德树人的教育目的。

總之，让学生养成观察习惯，在观察中学习化学并将教材中学到的化学知识应用到生活实践中，通过对化学知识的探索及应用，从而产生对化学学科的学习兴趣，为其未来的科学探究或职业发展奠定基础。

三、 人才的培养应侧重在平时的教育教学中，而不应该把时间都用在高考复习中

高考是国家选拔具有不同能力的人才到不同层次的学校进一步的学习，从而培养具有高尚品质的各类不同需要的人才，因此，中学化学教学就是要通过化学知识的学习培养和发现具有不同思维能力和潜质的人才，输送到不同的学校进行学习，而不是将没有实际能力或没有潜质的学生通过反复磨炼获得较高的分数，送到他并不适合的学校，给其个人和国家造成时间和空间的浪费，同时也将那些有潜质、有发展潜能的学生拒之门外，如今，一些学校的做法，只是为自己学校的所谓“名声”，而不为国家发现真正的人才，通过反复磨炼，将学生打造成答卷高手，既苦了学生，又未能发现真正的人才，还使得全国各地的学校效而仿之，在强大的应试教育利益驱使下，原本快乐的三年高中生活，却大部分时间用在反复练习，答卷技巧上，做了更多的无用功，浪费了宝贵的时间，而没有掌握高中化学真正的思想方法，更没能形成真正的化学的核心素养。这种做法实为不可取。

四、 正确理解高中化学教学与高考的关系，为国家发现真正的人才

高中化学教学要严格按照课程方案、课程标准和高考评价体系的要求进行教学，培养学生思维方法，提高思维能力和思维品质，使学生掌握化学必备知识，提高化学学科的关键能力，形成化学学科的核心素养，激发学生对化学学科的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而达成化学科学的核心价值，具有化学科学的研究能力、探索能力，实现立德树人总目标，成为国家建设的有用人才，为国家的建设贡献力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]教育部考试中心.中国高考评价体系[S].北京：人民教育出版社，2019.

[4]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[S].北京：人民教育出版社，2019.

作者简介：李俭，吉林省长春市，长春市长春实验中学。