利用教育心理学提高初中班主任的班级管理能力和学生的综合能力

钟宇霞

摘 要：现代教育心理学强调班主任关注学生的心理健康，在班级管理工作中树立服务学生的意识，能够根据学生情况采用科学化的管理办法，着力构建科学化的班级教育管理工作体系，合理优化配置各类教育教学资源，从而促进学生个性化的成长，推动学生进一步实现全面发展。

关键词：教育心理学 初中 班主任 班级管理

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.058

班級是学生学习生活的重要载体，班级管理水平直接影响学生成长质量。班主任还要高度地重视做好班级管理工作，给学生提供良好的成长发展空间。当前，班主任还要学习教育心理学的知识，优化班级教育管理工作的体系，创建良好的班级氛围，从而达到全面提高管理质量目标。

一、教育心理学用于班级管理的重要价值

1.提高班级管理水平

教育心理学揭示了教育工作的一般规律，明晰了学生的心理发展规律，阐明了教育管理工作的重点，对于科学化、系统化、合理化地开展班级管理，促进学生全面成长有重要的指导意义。研究教育心理学的观点和方法，运用教育心理学的观点指导班级管理实践，可以合理地配置教育资源，消除学生成长中的身心问题，从而促进学生个性化成长，解决学生成长的现实问题。

2.促进学生健康成长

当代学生处在一个更加开放的环境，学生的身心成长受到多种因素影响，尤其是互联网因素对学生的成长造成了潜在的影响。班主任教师积极钻研教育心理学的知识，可以更好地了解学生的思想情况，优化班级氛围，把握班级建设要点，从而达到提高班级管理工作质量的效果。

二、教育心理学用于班级管理的基本原则

1.树立服务学生的意识

加强班级管理应当从学生的成长需要出发，树立服务学生和促进学生成长意识。班主任教师应当正确认识自己的角色，对班主任工作进行清晰准确的定位，明确班主任工作的有效方式方法和新时代班主任工作的要点。进一步提高班主任的责任意识，发挥培养学生“三观”的作用，能够建立民主的班级氛围，真诚热情地对待学生，班主任还要发挥学校、家长与社会的共同作用。

2.重视心理健康工作

班主任在工作中还要重视做好心理健康辅导工作，从初中生正处在青春期的心理特点出发，正确认识初中生的逆反心理，根据学生的身心变化采用不同的教育引导方式，以积极方式引导学生服从教师的管理，消除学生的心理困惑。一方面，做好学生心理辅导工作，让学生正确地认识自己。另一方面，采用有效的方法对学生进行心理引导，消除初中生存在的焦虑和烦躁心理，重视对学生进行辅导教育，关注学生的心理问题，达到有针对性进行心理疏导的效果。

3.优化班级管理方法

新时代初中生的思想观念出现了显著的变化，还要从时代特征出发，正确地运用教育学与心理学的方法。一方面，大力通过信息技术了解学生情况，运用大数据对学生的心理状况和成长环境进行分析，通过心理测评的方式了解学生状况。另一方面，优化班级管理工作机制，把握班级管理的要点，合理配置班级管理工作的资源，提高班级管理质量意识，解决班级管理的现实问题。

三、教育心理学用于班级管理建设的措施

1.着眼于加强班集体建设

班主任应当仔细研究教育心理学，懂得心理学的知识，深入分析学生的特点，根据学生的情况加强班级建设工作。首先，树立班级的共同目标，坚定班级的共同理想信念，优化班级的组织机构建设，完善班级的组织形式，充分发挥团队作用，形成共同的心理意识，建设集体行为规范。能够运用核心价值观的理想信念引导学生，培养学生集体的荣誉感，形成班级的和谐氛围。其次，教师发挥榜样示范的作用，大力弘扬典型事迹，运用榜样人物的力量引领学生的精神与行为，能够在班级工作中以身作责，做到在教学中主动帮助学生，给予学生必要的情感关怀和无私帮助。班主任还要潜移默化地转变学生的行为习惯，促进每个同学熟悉自己在集体中的义务，从而进一步树立集体意识，形成班级归属感，达到全面提高学生综合能力的效果。

2.采用多种教育引导方式

为了达到对学生进行有效思想引导的目标，还要采用灵活的教育引导方式，能够运用教育心理学的方法设置良好的思想教育引导情境，进一步提高学生的向心力，通过群体力量优化学生个体的行为。例如，从班级日常纪律、主题活动、阶段任务促进学生自我反思，激发学生自我转变的意识。例如，教师应当针对正式群体与非正式群体采用不同的教育方式，使用不同的教育语言。在主题班会或正式活动中进行正面的思想价值引导，弘扬主流文化，赋予班干部以必要的权力，发挥正式群体的积极影响作用。在非正式群体应当建立良好的平等互动氛围，教师应当与学生建立平等的交流关系，切实以幽默的语言、平等的对话方式获得学生认可，打开学生的心扉，了解学生的真实内心世界，从而渗透正确思想价值观，优化学生的行为，促进学生在心理上认同班主任的教育影响。例如，班主任教师应当抓住学生的兴趣爱好，充分运用学生的性格特点，能够从初中生喜欢的COSPLAY、篮球比赛或其他爱好等出发，挖掘正向因素鼓励学生成长。教师还要加强对学生小团队的引导，正确认识和对待小团队现象，发挥小团队对学生个体成长促进作用，赋予小团队具体使命，实现正式教育与非正式教育结合。

3.充分关注学生个体情况

为了促进学生在班级得到全面发展，给予学生必要的成长空间，教师还要关注学生的心理健康状况，树立学生群体意识，激发学生的积极性，促进学生积极参与到班级管理的实践当中。首先，参照群体指标树立个体的行为规范，由所有班级成员共议班级制度。定期分析班级制度执行情况，挖掘学生身上的闪光点，促进学生努力改变自己，让学生认识到自己的优势与不足，推动学生不断努力和获得进步。其次，及时给予学生心理干预，在良好的家校沟通机制下了解学生成长环境，掌握学生的思想动态，制定针对性教育方案，适当运用班级舆论、主题活动、谈话互动对学生进行思想引领。就学生的错误和问题进行沟通和交换意见，让学生真正地信任班主任教师，努力认识到自己的问题，激发学生改正的自信心，消除学生对承认错误畏惧感，促进学生心理积极转变。还要组织开展各种主题实践活动，给学生提供展示的空间，激发学生的参与意识、奉献意识、奉献精神和责任感，让学生主动承担班级建设使命。教师应当给予优秀学生必要的奖励，给予进步学生一定的鼓励，促进学生之间形成你追我赶氛围。

4.切实提高班级管理效率

班主任开展班级管理工作应当具有针对性，强调采用个性化的管理方式，创新班级管理活动形式，有效控制班级管理的成本，合理配置各种资源，切实通过教育学中的班级管理、学生教育、信息化教育引导等方法提高班级运转的效率，解决学生成长中的困惑。首先，采用大数据的方式了解班级资源配置情况，基于教育学的理论配置班级管理资源，提高班级管理工作的针对性，根据学生的心理分析拟定班级管理与学生培养计划。其次，还要实现班级管理、学校管理、家庭教育的广泛配合，班级管理应当符合学校管理的要求，按照国家的教育法规、教育政策和规律开展教育管理，向家庭渗透正确的班级管理理念，发挥家庭对学校教育的配合作用，获得学校资源，推动班级建设的深入有序实施。第三，教师还要提高学生的团队意识，切实加强班级荣誉建设，尤其重视设置班级符号文化建设，尤其重视班歌、班徽和班级文化的建设工作，形成学生强有力的班集体意识和班级凝聚力，引导学生从班级角度规范自己的言行。

教育心理学是研究教育方法与学生心理的学科，它主要探究学生身心发展规律与有效方法，强调教师从学生的心理状态出发，采用合理的教育教学方式，优化资源配置的针对性，促进学生主动参与班级管理实践，引导学生在教师的辅助下积极成长。班主任还要采用正确的班级管理方法，创新班级管理活动方式，构建完善的班级管理工作体系，正确认识班级管理工作任务，以有效办学解决学生的思想困惑，给予学生良好的成长空间，促进学生实现全面发展。

参考文献：

[1] 王爱敏《浅谈教育心理学在中职院校班主任工作中的应用》，《职业》2015第8期。

[2] 田旺丰《浅谈班主任如何做好学生的德育工作》，《学周刊》2014第9期。

[3] 田大力《浅谈教育心理学在班级管理中的应用》，《课程教育研究》2017年第6期。