谈例文在小学语文写作教学实践中的运用

常颖

摘 要：小学语文写作教学作为教学的难点之一，不仅学生们难以掌握写作的方法与技巧，如何开展写作教学也是困扰语文教师的难题。在写作教学中例文教学是引导学生们掌握写作知识的重要方法，想要帮助学生们掌握写作的方法与技巧，小学语文教师要对例文进行合理的运用，让例文能够引导小学生们学习写作的知识内容。

关键词：例文教学 小学语文 写作教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.015

对于小学生们了解写作教学不仅提高了学生们的写作水平，也能对小学生语言表达能力进行培养。因此，小学语文教师要对写作教学给予重视，并在教育改革的背景下，积极通过例文教学优化写作课堂教学策略。通过对例文的运用，让学生能够掌握写作的方法，对写作手法、修辞手法等内容进行学习与理解，并能够熟练运用在写作过程中，提高小学生们的写作能力。此外，通过例文的指导，也能激发小学生们的写作兴趣，让小学生在例文仿写的练习中逐渐掌握写作的技巧与方法，这样小学生的写作水平自然也会逐渐提高。

一、运用正确的例文使用规范，指导学生掌握写作方法

在写作教学中运用例文进行教学是一种新型的方式，而这种方式的课堂教学效果也非常显著。对于小学生们来说，在写作过程中所欠缺的便是写作技巧与写作方式的掌握，这就导致学生们在写作过程中，无法将自己所想的内容通过写作进行表达，往往会让学生们陷入写作困难中，逐渐让学生们失去了写作的欲望，对写作教学也会产生厌恶的情绪。因此，在小学的语文教学中，语文教师要重视培养学生写作能力，指导学生写作方法。而在对例文进行运用时，教师可以将例文优秀句式内容、文章整体结构等多方面进行分析，指导学生对例文进行学习与理解，让学生们掌握写作的方法，创作出更有逻辑的文章内容，并能够结合自己的写作思路，将学生自己的想法通过写作进行表达，提高小学生们的写作能力。

例如：在对习作《猜猜他是谁》进行课堂教学时，小学语文教师便可以运用例文进行写作教学，引导小学生对写作方法进行掌握。而课堂教学的主要目标便是引导学生们学习描写人物的方法，让学生们能够运用人物的外貌、性格和特点对人物形象进行描写，并对小学生们的观察能力进行培养。而在实际教学时，语文教师可以选择合适的例文内容，并通过例文中人物的特点、外貌、性格，引导小学生们猜出例文中描写的人物。这样不仅能够活跃学习氛围，也能帮助小学生理解例文运用的写作方法与技巧，让小学生们在写作练习中能够运用写作方法对人物形象进行描写，有效提高了小学生们的写作能力。

二、选择适宜的例文材料，培养小学生的写作兴趣

例文作为写作的范例，运用例文进行教学不仅能够对写作方法进行体现，也能提高小学生们的写作能力。而在实际课堂教学中，为了让例文能够发挥出教育的作用，小学语文教师要对例文材料进行合理的选择，让例文不仅能够紧贴写作教学主题，也能够对小学生们的写作兴趣进行激发，让小学生们能够积极参与到例文分析的过程中，掌握其中的写作知识内容，并将写作的知识融入学生自己的创作过程中，让小学生们体会到写作带来的乐趣。此外，在进行例文教学时，也可以通过信息技术等教学手段，对例文进行直观展示，丰富语文写作课堂教学的趣味性。

例如，在进行习作《看图画，写一写》的写作教学时，教学的目标是引导小学生们对图画内容进行分析，并将自己看到的内容运用写作的方式进行表达。而在实际教学过程中，为了方便小学生们进行理解，选择的图画内容也要结合学生们的日常生活实际，并通过多媒体设备进行直观展示，让小学生们了解图片内容，结合图画内容选择合理的例文，引导小学生们对例文进行分析，并将图画与例文进行对比。而通过多媒体教学，也能激发小学生们的学习兴趣，让小学生们主动对例文进行分析与思考，学习例文的表达方法，在写作练习中表达出真实情感。

三、深化小学生对例文写作教学的认知，端正小学生们的写作态度

在写作教学中，许多小学生们都会因为写作教学难度，失去对写作的兴趣和欲望。而这就导致写作教学的效果并不理想。因此，在运用例文进行写作教学时，小学语文教师要对学生们的心理变化继续了解，通过教学深化小学生对例文写作教学的认知，帮助小学生掌握写作的知识内容，提高小学生们的写作能力，端正小学生们的写作学习态度，这样才能让小学生们投入到例文写作教学中，学习例文中的优势，并转化为学生们自己的写作优势，以此提高小学生们的写作水平。

例如，在对习作《我做了一项小实验》进行教学时，小学语文教师要引导学生们通过实验的实践学习，感受实验的乐趣，并将自己的情感融入写作中。而许多小学生们由于对写作有反感情绪，导致许多学生们并不愿意进行写作练习。而在实际课堂教学中，为了提高小学生们的学习积极性，语文教师要对例文合理运用，并帮助小学生们意识到例文学习的重要性，让学生们通过例文不仅能够感受到实验的乐趣，也能体会其中的写作优点，这样小学生才会重视写作练习，并在练习过程中将例文中的写作优势体现在自己的作文中，对写作的技巧进行总结与归纳。提高小学生们的写作水平，让小学生在例文写作教学中收获写作的乐趣。

四、运用例文进行深入教学，提高小学生写作质量

例文教学最为重要的便是循序渐进，指导学生对写作方法和技巧進行掌握。而这一阶段内，也要指导学生们由简入难，让小学生们的写作兴趣得到激发。在实际的例文写作教学中，语文教师可以通过例文教学，指导学生们发掘例文的写作优势和其中的语病，让例文能够起到警示的作用，避免学生在写作中出现错误。对于学生来说，通过例文写作学习，能够收获写作的知识内容，掌握写作的方法和技巧，借鉴例文的素材对自己的真情实感进行表达，提高小学生们作文写作的深度，让学生写作能力在例文学习中逐渐提高。

例如：在对习作《国宝大熊猫》进行写作教学时，语文教师要引导学生们抓住大熊猫的特点进行写作。在实际教学中，语文教师要结合阅读材料、图片等内容帮助小学生发掘大熊猫的特点，活跃课堂学习的氛围，激发小学生们的写作热情。让小学生们能够结合大熊猫的特点对大熊猫进行介绍。通过例文教学不仅能够帮助小学生们对大熊猫特点进行归纳，也能帮助学生们理清写作顺序。这样小学生们在实际写作练习中，便可以运用例文写作形式进行创作，将自己的情感和观察的特点进行描写，提高小学生们写作能力，发挥出例文在写作教学中的教育作用。

五、对例文进行合理点评，实现互动式课堂教学

在小学语文写作教学中，为了帮助小学生们意识到写作中存在的问题，小学语文教师要积极与学生们进行互动，并在互动中让学生们对问题能够引以为戒。而这时语文教师可以通过例文教学的方式，在写作课堂中将学生们的作文内容作为例文，并对例文内容进行合理的点评。不仅要让小学生们发现自己写作中存在的问题，针对问题进行改正;同时也要对学生们的写作优点进行表扬，让小学生们能够掌握写作的技巧，为学生们树立写作的自信心。此外，也可以引导学生之间进行相互点评，在点评中取长补短，启发小学生写作思维。

例如，在对习作《写读后感》进行教学时，语文教师要引导学生在写作时表达真情实感，并指导学生们掌握正确的读后感写作方法。在小学生们完成读后感创作后，语文教师可以将学生们的作文内容作为例文，进行例文点评。通过点评帮助小学生们意识到自己在创作过程中存在的问题，以及学生们写作的优点。在帮助小学生们树立写作自信的同时，引导小学生们改正写作的问题，以提高小学生们的语文写作水平。

在小学语文写作教学中，语文教师要对例文进行合理的运用，通过例文教学帮助小学生们学习写作方法与写作技巧，并引导小学生们欣赏例文内容，学习例文的写作优点。将这些优点融入自己的创作中，促进小学生们的创作能力和写作水平的提高。

参考文献：

[1] 鲁宾《小学语文教学中作文写作技巧初探》，《新课程》2018年第5期。

[2] 何彦红《小学语文教学中作文写作技巧初探》，《作文教学研究》2016年第5期。

[3] 司贵林《浅谈小学语文教学中作文写作的“三个方法”》，《文理导航·教育研究与实践》2014年第4期。