浅谈国外学生如何做好课前预习

陈天才

摘 要：随着时代的发展，世界各国对于教育的重视程度越发提升。美国主要是将学生作为教育中心，以此来强化学生在课程中的参与度;英国则主要是将学生的自主探究能力作为教育中心，以此来全面提高学生的创新能力高度;而法国则是将母语教育作为课堂中的重要内容，保证学生能够形成强烈的民族文化意识。各个国家的教育中心存在不同，那么学生的具体学习方式也会存在差异，如果仅仅从其课堂教育重心来看，我国以及国外的教育差距还是存在的。下面，本文就国外学生如何做好课前预习工作做出了简单探析。

关键词：国外学生;课前预习工作;自主学习能力

当前社会是知识经济社会，其对于学生的需求存在明显差异，世界上的各个国家都希望自己能够拥有强大的人才供给，以此来确保自身意识形态完整，能够屹立于世界民族之林不倒。国外学生与国内学生存在明显差异，由于其教育水平以及教学模式更加先进，因此学生的学习工作也更加轻松高效，国外学校普遍将课前预习作为学生进行学习的重要过程，而并非是在课程之中，其先进的教育条件以及跳跃式的教学手段使得人才培养工作更加有力。本文主要基于英国、美国以及法国等西方国家的教育方式，简单探讨了外国学生的课前预习模式，希望能够为我国的教育发展提供相应的借鉴作用。

1 将学生作为教育中心的美国——美国学校下的学生预习方法

美国作为位列于世界顶端的发达国家，其教育水平极高，主要教育手段就是将学生作为课堂中的主体意识，以深化学生创造能力作为核心要素，这一内容贯穿于美国的教育体系之中，不管是课堂教育还是亦或是课下教育都深深围绕这一观念。在美国教育体系下，很少会出现“满堂灌”教学模式，教师一般采用的教学手段都是学生自主讨论。因此，学生的课前预习工作就极为重要，如果学生的预习工作出现问题，那么其后续学习工作就会受到影响，所以学生必须花费充足的时间进行预习，这是保证其后续学习有所依托的前提条件。美国老师一般都不会为学生提供过多的教学帮助，秉持着一种开放心态，而美国学生也在这种引导之下形成了相对完整的预习模式，其预习时间相对较多。从家庭作业方面来看，美国的家庭作业很多，并且其中所涉及到的内容通常具有开放性以及调研性，学生在进行预习的时候需要先行完成教师所布置的作业，学生不需要花费过多时间在各种公式定理之中，而是要渗透到课外，进行实际走访，以此来完成课业。而在预习的时候也多是如此，在学生明确课程内容之后，往往不是迅速记忆相关知识内容，而是迅速执行拓展阅读，深入到课外之中，学生为了能夠在后续课程中与教师或者其他学生畅所欲言，往往需要阅读大量的课程相关材料，甚至产生相应的模拟训练。这种预习模式在美国非常普遍，并且热度极高，在开放性的教育目标的指引之下，学生不需要将时间浪费在各种公式定理之中，而是通过自主预习获得比课程内容更加庞大的知识储备，而后与教师同学展开讨论，解决自己的疑问。对于美国学生而言，中国教育体系下要求背诵、默写等等作业内容，如果让其完成这些，那么美国学生几乎可以在一个小时左右完成，而对于那些出门实践等作业内容则是需要花费数天，开放性的预习模式使得美国学生的学习进程产生了巨大的变化，学生如果想要做好课前预习工作，那么就需要花费大量的时间深入到各行各业之中，无论是做调研亦或是做调查报告，这些都与我国完全不同。

2 将自主学习能力作为教育目标的英国学生的预习方法

由于受到了英国历史以及民族精神的影响，因此英国学校比其他国家学校的制度更加规范严格，英国学校具有极为强烈的精英意识，也真是因为这种意识内容使得英国学校的科研技术虽然出现较晚，但是其所获得的成就却是非常高。至今为止，英国获得诺贝尔奖的人已经超过100人，其总体数量只低于美国。就目前来看，英国的许多大学都非常注重于科研工作，剑桥大学就是其中之一，英国政府拨给剑桥大学的科研资金数量最多，但是剑桥大学却一直注重于提高教育水准，其认为教研关系应该处于平衡状态，最为注重培养符合时代的尖端人才。英国的精英教育使得其本土学生的学习状态受到了相应的影响，学生的预习工作也比较偏向于研究。对于中国学生而言，预习工作非常有意义，在英国更甚，其根本原因在于英国的教育理念一直都是全面深化学生的自主学习能力，预习工作在其中占据的地位非常重要。以英国大学来看，其课程主要是lectures以及seminars，前者属于专业课程，而后者则属于讨论课程，在讨论课中的教师将会带领学生共同进行交流沟通，而在专业课上学生必须形成充足的预习意识。一般来讲，英国本土的大学都会在Blackboard上由教师上传一些教学PPT，这些PPT通常是下节课程的重要知识点，学生在需要预习的时候下载这些预习资料，学生需要在大脑中对这些内容予以记忆，仔细阅读所有内容并全面强化自己对于知识内容的理解。

3 以母语作为必要教育组成的法国学生的预习方法

法国教育与中国教育的最大不同就是学生的主动性更高，就法国高校中的博士生而言，其在第一年需要完成学时长130h的法国选修课，这一点比我国高校更加严格。我国的博士生在进行学习的时候缺乏相应的主动性，这一点主要与我国高校的教育研究过程中的模式主体存在关联。

当然，如果从法国的中小学教育体系来看的话，就不难发现其教学目标与我国存在差异，学生在进行学习的时候并未被要求取得高分，教师一般会帮助学生朝向多方面发展，深化学生的德智体美劳能力。而且，在中小学时期，学生需要接受大量的母语教育，这样做完全是为了帮助学生巩固其民族文化知识，尽可能地减轻学生在后续学习过程中会出现的问题次数。法国高校重视母语教育，这一点直接延伸到了法国学生的预习工作之中。学生在进行预习的时候，通常是以实践学习作为基础，同时佐以认知教育，深化学生成长。法国对于哲学以及母语方面的教育非常重视，同时其对于学生的重视程度极高，因此这就使得学生能够充分融入到法国哲学之中，在进行预习工作的同时还能深化自己的民族意识以及母语能力。

4 结束语

总而言之，时代的发展使得世界各国的教育水平都产生了巨大的革新。诸如美国、英国以及法国这样的国家都拥有属于其自己的教育体系，我国也应该深化教育高度，为学生提供最为优质的预习帮助，借鉴发达国家学生的预习模式开展相应的预习帮助。

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