周口师范学院《工程制图》网络授课异步学习法

刘中华　郭宁　赖颖　田二丽

摘 要：疫情期间，学生们无法正常上课，为了实现“停课不停教，停课不停学”的目标，同时结合《工程制图》课程的特点、网络授课的特点，制定了较为合理的适合本课程的网络开课方式：学生异步学习在线资源+作业及讨论+直播互动。课程所用的软件主要是学习软件（学习通）和社交软件（微信及QQ）。学习通软件的学习记录可以实现老师对教学的管理和监控，社交软件支持语音、视频，也实现了快速答疑，二者结合得到了学生和同事的认可，达到了良好的教学效果。

关键词：网络授课;异步学习

2020年春是一个特殊的春天，由于受到疫情的影響，学生们无法正常到校上课。根据国家及省教育厅、学校的文件精神，为了实现“停课不停教，停课不停学”的目标，同时结合《工程制图》课程的特点、网络授课的优势和缺点，制定了较为合理的适合本课程的网络开课方式—网络授课异步学习法。开课以来，该教学方式得到了同学们的认可，也得到了同事的高度评价。

1 教学设计

本课程在开课之前就已经在网络学习平台“学习通”上建课完毕，有完善的视频、课件、作业、习题库等，故《工程制图》课程的总体教学设计为：学生异步学习在线资源+作业及讨论+直播互动（知识点串讲及作业错误点分析）[1-3]。

1.1 异步学习在线资源

疫情期间很多的平台对直播都会有限制，而且容易出现卡顿，异步学习主要是错峰学习，保证学生的学习效率，保证学习过程的流畅，学生也觉得很方便。本课程每周一教师发布学习任务，明确学习目标;安排学生学习过程中记录学习笔记，总结要点;学习过程中遇到不懂的问题，及时解决问题：社交软件（微信/QQ）或“学习通”平台直接联系老师、学习通发起讨论寻求同学帮助、同学私下交流等等。教师在看到相关疑问后，通过语音、图片或者文字的方式及时为学生做好答疑辅导。教师可以把学习通和社交软件的声音设置成易辨别的声音，随时可以解答学生的疑问。

1.2 作业及讨论

在发布学习任务时，教师可以同步发布针对知识要点设计的课程作业。学习过程中，老师可以根据课程中的难点、易混淆点及学生学习情况及时发布主题讨论，学生也可以对疑惑点发布主题讨论，师生共同明晰知识点。

1.3 直播互动

学生完成学习任务后，教师要求学生把教学笔记整理发给老师，这样既能督促学生保质保量的完成线上教学任务，老师也能通过学生上交的资料，掌握学生学习过程中存在的问题。待教师批改完作业后，在周末（错峰）可以进行直播互动，对学习过程中和作业中的共性问题进行强调和解惑，同时对一周的学习知识点进行梳理。

2 网络学习软件支撑

网络技术和通信技术的发展，为网络学习提供了良好的学习环境，促进了网络化学习[4]。本课程所用的软件主要是学习软件（学习通）和社交软件（微信及QQ）。学习通软件的学习记录可以实现老师对教学的管理和监控，老师充分利用这些平台的相关功能，保证学生跟上老师的教学进度，按时完成教学任务。比如：学习通平台的“统计”模块，老师能够清楚的监控到学生是否已经学习了规定的内容，哪些同学还没有学习完，学习是否同步等问题。遇到学习异常的学生，老师课及时打电话跟学生沟通（平台里都有学生的联系方式），找出问题，解决问题，保证教学质量。社交软件主要使用的微信和QQ，这两款软件是学生们都会下载使用的，学生使用起来也得心应手，而且这两款软件都支持语音、视频，在讲解一些复杂的例题或立体图的时候，特别方便，学生能更快的理解教师的答疑。学习过程中的记录见附图。

1.“学习通”平台课程记录展示（图1）。

2.社交软件教师答疑记录及学习笔记展示（图2）。

3.课程讨论展示（图3）。

现今，本课程网络教学已经运行一个月，通过过程监控，学生们的学习积极性和认真程度超出以往线下教学的效果，学生们对教师的教学设计、课程资源和平台功能的评价较高，老师也感受到了学生学习的积极性和高度认真，也深刻感受到了疫情期间作为一名高校教师的责任与担当。但本课程也还存在不足之处，在接下来的网络教学过程中，教师教学团队会坚持不断地实践、改进和完善。

参考文献：

[1] 彭绍东.利用任务驱动与混合学习策略提高网络异步学习绩效[J].中国远程教育，2011（9）：12-18.

[2] 王子宣.浅谈高中数学分层异步学习经验[J].学周刊，2019，5（5）：185-186.

[3] 李文昊，白文倩.反思型异步学习模式中的学生参与度研究[J].远程教育杂志，2011（06）：14-10.

[4] 杨莉莉，李爽.网络学习环境的特征及其应用模式[J].北京广播电视大学学报，2008（01）：35-39.