解析小学语文“作文先导式”教学模式

王凤娟

摘 要：作文先导式教学模式是一种以写作或文本为主的教学方式。主要以学生亲身体验为基础，让学生表达自己的体验和感受。此种教学模式利用语境语用作为中心思想，和语文教学板块进行有效整合。互动体验、表达交流、阅读升华是三个主要方面。结合教学进度，将拼音、识字、阅读、写作等教学及思维训练融入教学当中，培养学生语文创新能力，提高他们的语文综合能力。这种新型的教学模式为小学语文教学开启了新的手段。本文主要研究的是作文先导式教学模式在小学语文教学中的具体应用。

关键词：小学语文;作文教学;作文先导式

小学语文是小学阶段基础课程的重要组成部分，也是其他学科学习的基础。自新课程改革以来，语文一直都是教学改革的重点，但是由于小学语文的教学模式没有得到有效的改进，导致小学语文的教学效果一直难以取得大的进步。而“作文先导式”教学模式的提出，为小学语文教学模式的改革提供了新的思路。本文主要就“作文先导式”教学模式进行了介绍，并提出了切实可行的运用策略，希望能为小学语文领域的教学发展提供一些借鉴。

一、“作文先导式”教学模式的积极作用

1. 有利于营造良好的课堂氛围。当前一些教师在课堂上仍然是采用传统的“满堂灌”教学方式，没有尊重学生的主体地位，学生的思维长期被禁锢，因此很难提高学习兴趣。新课改理念下，学生主体学习地位增强，教师运用“作文先导式”教学模式可丰富课堂教学内容，且为学生营造良好的课堂氛围，让学生逐渐爱上语文学科，感受到学习的快乐，从而轻松、愉快地学习。

2. 有利于增强学生的自主学习能力。“作文先导式”教学模式能充分彰显学生的课堂主体地位，有效地调动学生的学习积极性，让学生乐于自主探究式的学习。

二、“作文先导式”教学模式的应用策略

1. 充分利用多媒体开展“作文先导式”教学。语文教学中，学生的语言组织能力是逐步培养起来的，尤其是对低年级的学生来说。假若低年级的学生拼音与字词方面的知识不过关，那么就无法谈及写作，且会影响学生日后的学习。为此，教师应注重汉字的教学，并运用“作文先导式”教学方式，在促进学生掌握字词的同时，也培养学生良好的想象能力与创造能力。在这个过程中，多媒体会成为教师最好的教学工具。为此，教师可以举两个例子，如，在学习“家”这个生字时，教师可以充分利用多媒体给学生播放动画，画面展示的是在一个宽敞的院子里，有一个可爱的家，这就组成了“家”字;又或者在学习“好”字时，展示的画面为：一个女孩跟一个男孩在一起嬉戏玩耍，就组成了一个“好”字。如此生动形象的识字增添了不少乐趣，而且每一个文字也都是一个故事，学生在听故事的过程中也就认识了汉字，之后学生也可以结合汉字的故事来写作，就避免了学生在写作过程中出现无话可说的问题，也体现了“作文先导式”教学模式的价值。

2. 積极引导学生在活动中进行“作文先导式”学习。事实上，“作文先导式”教学模式也属于引导式的教学方式，其可以通过开放式的教学活动来进行，这与传统的教学模式有着很大的不同。教师在教学中融入一些有意义的且内涵丰富的教学内容，能充分调动学生的学习积极性;同时，教师在教学中充分利用多媒体技术给学生播放一些视频与图片等，将教学内容生动形象地展示在学生的眼前，引导学生在写作的过程中发挥想象力。

3. 重视小组互动高效解决问题。“作文先导式”教学模式主要是以学生体验与探究为主，注重通过小组互动的方式让学生体会到自己的课堂主体地位，提高学生的创新能力与写作水平。比如，在学习《海上日出》时，教师以教学内容为基础，让学生学会时间顺序的描写方法，并学会在小组互动中解决遇到的难题。教师也可以选择天气晴朗的一个早晨，带领学生到学校的操场上观看日出，体验日出前、日出时、日出后几种不同的景象。之后，再让学生互相讨论自己的发现，学生在小组互动的过程中明确了以时间为顺序的写作方法，同时也学会对比不同的天气状况下日出的相同点与不同点，然后对比自己看到的日出景象与文章中的描写是否相同。最后，教师引导学生试着用自己的话描述日出的景象，让其他的小组成员帮助他找到描述中存在的问题，并及时改正，如此便能很快地提高学生的语言表达能力，促进学生写作能力的提高。

三、结束语

小学语文教学需要与时俱进，不断创新，激发学生的学习兴趣。小学生的学习潜力巨大，如果教师能够悉心引导与培养，必定能起到良好的学习效果。教师运用作文先导式教学模式进行教学，能有效激发学生学习语文知识的兴趣。不仅提高了学生的自主学习意识，更培养了他们表达能力和写作能力。为学生以后的语文学习打下了坚实的基础，也使得他们的语文综合能力得到提升。同时“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用受到了学生与教师的欢迎和推崇，取得了良好的教学效果。

参考文献：

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[3]鲍宗武. “作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.