浅谈以核心素养为主导的道德与法治教育

张红娟

摘 要：学生的学习与成长历程不仅仅停留在对课程学习成效的高与低，还应当包含对思想品德的培养以及树立正确的价值观与人生观，这既是初中学生特定的年龄阶段所限定的，同时也是当下全社会推行社会主义核心价值观以及实施“依法治国”理念的社会现状所决定的，特别是以培养学生综合素质能力为主题的新教育理念的形成，使得学生的思想教育创新建设的重要性日益突出，为此，如何能够在现行的教育体制下加强对初中学生的道德品质与法律知识的培养，依然成为了未来教育建设的必然趋势。

关键词：初中道德与法治课程;核心素养;创新发展

当前，伴随着以新课标教育体制改革进程不断向前推进，使得以成绩看待成绩作为衡量学生成长要素的思想观念逐步转变成为以成绩为辅、思想品德、学习能力等因素在内的综合素质能力提升，这也促使学生的思想品德培养成为了学生综合素质能力的重要组成部分，而初中阶段学生的性格特征与思想品德特性其不特定性质较为明显，使得加强以核心素养为主导的道德法治教育成为了践行新课标教育核心思想的重要措施之一，因此通过对教学计划及内容的设置、学生的引导以及社会与校园建设等方面，为初中学生的思想品德培养探索出新的培养路径。

一、现阶段初中道德与法治课堂的发展建设现状

现阶段在初中道德与法治课堂的发展建设当中，其教育课堂的形成与发展是建立在对传统初中政治课程内容的科学化与合理化规划设计，其主要目的是对于中学生在学习成长过程中能够树立起正确的思想价值观念，能够对社会事务有一个基础的判断能力，同时对国家相关的体制、法律法规政策等内容进行基础性知识的了解与掌握，对于初中学生综合素质能力提供了强有力的思想动力后劲。

但同时由于受多种因素的限制，导致了在初中道德与法治课堂的实践阶段无法有效地提升教学成果，影响了学生综合素质能力的培养进程，一方面，受教育体制的影响，其影响因素主要体现在初中道德法治教学课堂的设计与规划通常情况下都是按照辅助课程的形式来进行的规划设计，其教学内容以及教学的重视程度都无法与语文、数学等主课的教学体系相一致，其教学题材和资源共享等方面仅仅以依靠教学大纲的计划中所规定的模板，内容表现形式相对固化;一方面，初中生所具有的特殊的年龄特性，主要体现在特殊的心理时期和性格特征，这是由于初中生所处的年龄阶段大多为青春期，其叛逆的心理特性成为了主要的性格特征，同时由于初次接触社会，对周围事物的判别及认知能力都处在零基础的阶段，容易受到其他外界因素的影响，自我控制能力相对较弱。

二、以核心素养为理念加强初中道德与法治课堂教学的主要措施

通过对初中院校道德与法治课堂的实地调查过程中可以了解到，所谓的核心素养其主要内容指的是，在学生学习过程当中针对所学习的学科知识所表现出来的价值能力、思维能力、生命能力以及学习能力在内综合能力体现。在此基础上加强对初中道德与法治课堂的教学实践成效及其具体措施表现为以下几个方面：

从教育产业规划和设计方面，应当在原有初中政治教学的基础上进行创新革新，重点是针对课堂教学的重视程度进行深入剖析，一方面要促使教育工作者进一步加强对初中品德与法治课程的重要性认知;另一方面要进一步加强对其教育资源的充分投入，特别是针对教学内容的优化，转变依靠教学大纲为主要参照物，扩大对课程教学选择视野范围。

从情感教育角度来讲，深入挖掘教材，创新教学方式。初中道德与法治课上实施情感教育的前提是教师必须具备丰富的专业知识和教学经验，只有这样，教师才可能在课堂上游刃有余，收到良好的教学效果。而要做到这些，首先教师要深入挖掘教材内涵，根据所授内容和初中学生特点，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现提高初中生学习效率的目的。例如，传统的道德与法治课与现行法治课的侧重点不同，前者侧重学生良好品德的养成，后者更侧重于法治教育。针对这种情况，教师就更要施之以情感教育来进行授课，否则学生对严谨无味的法律知识是没有很大兴趣的。

从教师职业技能的培养方面，重点是针对初中学生价值力、思维力、生命力以及学习力为主的综合素养能力的培养为行动原则，结合当下所推行的新课标教育体制改革进程，选择新的教学思路、教学策略以及方式措施。

从学生的角度来讲，针对初中生所处的青春叛逆时期，应当尽可能地控制好自我的情绪变化，逐步降低外界不良因素对塑造性格的影响，重视对道德法治课堂重要性认识，要明确课堂教学的目的是促进學生自身树立正确的思想价值观念和人生观念，帮助学生能够正确地认识周围社会事务，掌握道德与法治课堂知识，是对个人综合素养能力提升的有效措施。

三、结束语

综上所述，道德与法治课堂对于初中阶段的学生教育起到了重要的推动促进作用，特别是基于对学生价值力、生命力等在内综合素养的能力造成了重要影响，为此应当在现有教学现状的基础上，加强教学设置规划、提高教师的教学技能并做好学生自身心理健康培养等措施，进一步提升初中道德与法治课堂的教育实践成效。

参考文献：

[1]那布庆苏. 激活初中道德与法治课堂的方法与途径[J]. 读与写，2018（4）：51，55.

[2]罗俊. 激活初中道德与法治课堂的方法与途径[J]. 速读（上旬），2018（12）：184.