语文“作文先导式”教学模式探索

王小秋

【摘要】小学语文教学当中，作文教学属于非常关键的教学内容，其在教学及学习方面也是语文课程中的难点。为了更好地使语文教学效果获得改善，使学生的写作能力得到更好的发展，有必要在教学过程中实施“作文先导式”教学模式。本文主要介绍了“作文先导式”教学模式的基本概念，并结合实际教学案例，探索了小学语文中该教学模式的具体落实方法。

【关键词】小学作文；“作文先导式”；教学模式

新课改的大环境下，对各科课程都提出了更多要求，同时对学生综合素质与能力的提升亦更加关注。作文水平是反映学生语文课程学习状况及语言运用综合水平的重要标准，更关系着小学语文教学质量的有效提升。而“作文先导式”教学模式属于较为现代化的教学方式，能够带动学生的自主学习意识，为学生提供自由发展的空间及环境，从而使学生作文水平得到提升。

一、“作文先导式”教学模式的基本概念

“作文先导式”教学模式，指的即是将“作文”或“说文”当作教学的工具，将沟通及表述当作实践的舞台，将综合性及系统性作为价值方向，将学生的兴趣爱好和学习需求当作起始点，将学生的真实感受作为教学根基，从而构建起的崭新教学模式。这对提升小学语文作文教学质效而言起到了关键性作用。“作文先导式”教学模式，并非单单是作文教学的转变，同时还是语文教学的总体性变革。这一模式力图打破以往将教材作为主体的教学形式，并将学生需求置于首要位置。其尤为重视学生的学习体会，冲出了传统作文教学的范畴。“作文先导式”教学模式的具体操作方法是：改变陈旧的语文教学过程以及内容顺序，构建出新的情境，引导学生展开自主活动、合作以及交流，让学生能够自由表达观点。此外还需将作文变为载体，引出学生识文练字的需求，培养学生的作文水平及表达能力。这一教学模式可以把识字、阅读、写作等教学综合起来，提高小学生在写作过程中的自信心，并培养小学生沟通意识和写作兴趣，为其将来的语文学习夯实基础。“作文先导式”是一种新兴的教学模式，其自身具备教学载体（作文或说文）、操作平台（表达及交流）、价值取向（整体性及综合性）、逻辑起点（学生兴趣需求）、认知基础（学生自我体验）。值得注意的是，“作文先导式”教学不是针对作文教学模式的变革，而是针对整个语文教学模式。通常，“作文先导式”无须遵循教学内容秩序，通过创设情境，激发学生自主学习的兴趣，加强学生的表达、交流能力。

二、小学语文“作文先导式”教学模式的实施方法探索

（一）以开放式教学法落实“作文先导式”教学模式

“作文先导式”教学模式需要将开放形式的教学引导活动作为基础，而小学语文教师可以从多个方面开展这类活动，对学生施以先导式教育，使学生在开放的环境中开展作文练习。教师可组织学生参加一系列有意义的活动，让学生在活动过程中感受文字的魅力，并积累下一定素材，进而完成写作任务。比如，教师为学生设置《美好的周末》这一作文题目，教师可提前安排一些生活素材，将其制作成作文材料，以材料导入教学。在素材筛选时，教师就可以在周末带领学生到户外活动，然后将活动内容写入作文当中，例如去游乐园、去周边郊游、去动物园等等。通过这些学生亲身经历过的周末生活，不仅可以让学生快速把握作文的内容和主题，还能够锻炼学生表达能力[1]。

（二）以情境创设法落实“作文先导式 ”教学模式

“作文先导式”教学模式注重学生真实情感的表达，而情境创设能够有效调动学生的学习兴趣，使其产生实际情感，并对事物形成全面的认识了解。生活情境可以引入许多学生常见的素材与资源，让学生在作文学习过程中感受到快乐。为此，教师在课堂教学时需要用最有效、最直观的方式创设教学情境，让学生在情境当中获得写作素材。比如学习《春天的发现》这课时，教师可以构建相应的情境，和学生一起在户外寻找春天，到小河边看柳枝飘摇，到田野里看鲜花盛开。小学生处在这样的情境当中，就容易产生真实体验，然后自主描述出自己所见所感[2]。老师还可以朗诵一些有关春天的著名诗句，让学生对春天产生更为深刻的理解。这样的教学方式，真正做到了使学生在情境当中写出自己的真实感受，使作文具有丰富内涵。

（三）以拓展的方法落实“作文先导式”教学模式

对于作文而言，小学生语言表达水平相对有限，而“作文先导式”教学模式要求命题的范围与形式应尽量拓宽，不能以条条框框约束学生的写作方向[3]。学生们情感需求应得到教师的尊重，不同的思维能力与思考角度就是学生的个性特点。所以教师应当坚持拓展教学理念，为学生提供更加宽广的发挥空间。例如，教师在命题时可以采用开放命题的方法，将作文题目设置为“难忘”、“我自己”等具有更多拓展空间的方案。比如其中的“难忘”，学生们可发挥的空间就很大，可以是难忘的一个人、一件事，也可以是一种经历、一种情感等。这样写作时就能够结合自身的情感或心理需求展开写作，使得学生的个性得到了自由成长。

结束语：

“作文先导式”教学模式运用于小学语文教学当中，具有十分明显的优势和效果。教师应当充分了解“作文先导式”教学模式的内涵，以开放式教学法与情境创设法落实这一先进教学模式，并在教学过程当中不断进行深化及拓展，促进学生语文素养的提高。

参考文献：

[1]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015，16：176.

[2]韩丽萍.小学语文教学中作文先导式教学改革的实施对策[J].考试周刊，2014，95：8-9.

[3]李斌林.小学语文“作文先导式”教学模式探析[J].中国校外教育，2016，23：26+36.