教学情境的科学创设对高中政治课堂教学有效性的初探

童传亮

摘 要：新课程理念认为，学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。教学情境的科学创设对高中政治课堂教学有效性的意义重大，有效教学情境的创设必须要关注教材，发挥学生的主体和教师的主导作用。合理科学的教育情境更有利于高中学生政治核心素养的养成。

[关键词]：教学情境;课堂教学;高中政治;有效性

一、当前高中政治课堂教学存在的问题

一是教学模式单一化，平铺直叙的口述，教师唱主角的“一言堂”，无视和淡化教学情境的作用，这就会降低学生学习的主动性，不利于发挥学生的主体地位。二是教学手段呈现的方式单一化，如一味地使用多媒体课件教学，内容容量大，学生囫囵吞枣，难以消化接受。三是教学目标的功利化，教师一味地追求完成教学任务，而不能有效结合学生实际和情感体验开展探究活动来组织教学，教学有效性低，这些问题都亟待解决以便提高课堂教学效果。

二、运用情境教学来提高政治课堂教学的有效性

（一）创设教学情境，要以教材为本

教师在备课和教学中应以教学内容为切入点，按照大纲和现有教材知识体系的要求创设科学的教学情境。高中思想政治课和初中相比更抽象，理论性系统性更强。如价值、经济制度，宏观调控等，学生理解起来比较困难，如果教师仍然采用传统的填鸭式教学模式，就会导致课堂氛围沉闷，挫伤了学生学习的积极性和主动性。课堂上学生对教学内容能否有效掌握，直接关系到学生对政治课的学习热情和学习任务的完成，因此在讲到高一《经济生活》第三课第一框《影响消费的因素》一课时，笔者创设了生活中老张这一生活中的人物形象，以老张的汽车梦为线索贯穿整个课堂教学，情境中老张所在公司的经济效益好转时，收入明显增加，让他萌发了购买汽车的想法，通过问题层层设疑，激发学生的求知欲和探索欲，这一情境的设置很好地契合了本框的教学内容，学生在充分讨论探究的基础上得出收入是消费的基础和前提这一重要结论，抓住和突破了这节课的教学重难点。有效的教学情境可以更好地服务于课堂教学，从而有利于教学任务和目标的完成。

（二）创设教学情境，要以学生为主体

学生是课堂教学的主体，是课堂的真正主人。学生的知识水平，生活经验，思维方式对学生掌握新知识有着重要的影响，科学合理的教学情境不仅可以更好地传播知识，还可以激发，调动学生参与课堂教学。通过教学情境的创设可以更好的实现教师与学生的双向互动，碰撞出思想的火花。如在《影响消费的因素》一课教学中，为了帮助学生更好地理解贷款消费这一现代市场经济中的常见现象，因此笔者在教学活动中创设了一个辩论赛环节，辩论题目为老张打算贷款买车，你是赞成还是反对呢？理由是什么？辩论赛这一环节的设置，课堂上学生的参与程度非常高，发言积极踊跃，教学反馈很理想。通过情境的探究学生不仅能够理解贷款消费的使用情况，学会正确看待这一消费方式，还有助于学生更好地参与经济生活。由此可见，选择和使用科学合适的教学情境对课堂教学效果有着很大的提升作用。

（三）创设教学情境，要以教师为主导

教学情境的创设需要发挥教师的主导作用，在众多可用的教学素材中选择一个最适合最科学的教学情境，这是最重要也是在实践中最困难的一个环节，这就要求教师在备课过程中不仅要备教材，更要备学生，关注学生的知识储备，生活经验等。还要充分调动备课组，教研组整个团队的智慧和力量，充分利用互联网等现代教育技术手段，广泛搜集与教学相关的情境材料，精心打磨。作者把老张的汽车梦作为整个课堂教学的背景，老张考虑到现在的高中生即将面临高考，上大学，未来的开销很大。所以老張暂时搁置买车的想法。通过这一情境的探究，学生能直观的感受到这就是鲜活的生活，情境中的老张就像自己的父亲，读高中的孩子就像是自己，会自然联想到平时的所有花费都来自于父母，要学会合理支配父母给的每一分钱，这一情境的创设和运用不仅让学生掌握了本课关于未来收入预期对消费影响的知识，而且还帮助树立了正确的金钱观和消费观，并试图真正从内心理解父母，感恩父母。因此优质的教学情境不仅促进了教学任务的达成，更能使教学目标得到进一步地升华。

三、结束语

综上所述，一堂高效的思想政治课离不开教学的组织者教师，离不开教学的主体学生，更离不开科学教学情境的运用。教学情境素材的广泛搜集，教学情境科学创设，选择和有效运用会让我们的课堂充满生机和活力。作为教学实施者的教师，我们一定要多观察，多留心，多思考，多和同事一道探讨。更好地发挥教学情境对高中政治课堂教学的推动作用。让高中政治课堂不仅成为知识传播的地方，也成为学生健康成长的平台，更好地发挥思想政治课立德树人的作用。

参考文献：

[1]包带发. 高中政治有效课堂教学情境创设分析[J]. 江西教育，2015（36）：24-25.

[2]罗云云. 高中政治课堂教学情境创设的探究[J]. 新课程研究，2019（06）：81-82