情景创设在初中道德与法治有效性教学中的运用

夏奇凤

摘 要：道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。而在人类不断发展的过程中，面临着众多不良因素，需要人们加强自身的道德修养和法治意识。对于初中生来说，他们的意志力不够坚定，容易受到不良因素的影响，因此，在新课改的要求下，学生的道德与法治教育越来越得到重视，这就意味着教育者要调整自我的教学方式，采用有效的手段提高初中道德与法治课堂的质量。

[关键词]：情景创设;初中道德与法治;有效性教学;

情景创设就是教师联系学生的实际情况，调动学生已有的知识，在激发学生兴趣的基础上，创设学生熟悉的情景，以便学生更好地进入到课堂中来，参与对该节课内容的学习。所以，教师在创设教学情景的时候，需要注意围绕初中道德与法治的重点内容，创设有趣味的情景课堂，并设置相应的问题，以此来激发学生的积极思考，让学生意识到道德与法治课程对我们生活的重要性。

一、情景创设运用在初中道德与法治教学中的作用

（一）情景创设易调动感情、点燃激情，便于学生更好地理解教学内容

由于道德与法治的理论性知识较多，加上教师不注重课堂教学的方法，导致初中道德与法治课堂变得枯燥乏味。对于好奇心强、追求有趣课堂的初中生来说，该课堂不利于学生更好地接受道德与法治知识，反而在一定程度上抑制了学生积极学习的主动性。而情景创设的运营能够在一定程度上改善这種现状，这种新颖的教学模式可以吸引学生的注意力，并容易调动学生的感情，对相关知识内容产生一定的认知，促进学生更好地理解教学内容。

（二）情景创设能有效培养学生的想象力和思维创造能力

在以往的道德与法治课堂上，出现教师无心上课，学生昏昏欲睡的情况，导致课堂时间的浪费。其原因在于教师没有把握学生的心理状态，一味地采取说教式教学，学生的反馈程度不高，教师也疲于课堂的继续教学。因此，教师需要改变以往的授课模式，利用情景创设的方法，来针对性的开展课堂内容。由于情景创设是基于学生的实际情况，并联系学生的实际生活的，这种授课模式能够充分调动学生的想象力，让其对生活中的相关事件进行积极思考，然后提出自己的观点和相应的解决办法，也能不断培养学生的思维创造能力。

二、情景创设运用的有效策略

（一）利用故事方法来进行情景创设

在初中道德与法治课开展之前，教师需要做好充分的准备工作，了解学生的兴趣点，然后把学生感兴趣的故事放在课堂中，结合道德与法治的相应内容，让学生对其展开分析和讨论。例如在讲述认识自己这章内容时，教师可以先为学生讲述《青蛙之死》的故事，让学生分析青蛙死的原因。利用讲故事的方式，来为学生创设相应的情景，等到学生回答出青蛙死的原因时，教师就可以随之引出当堂课的主题内容。这样的教学方式，能够吸引学生的兴趣，让学生快速到融入到课堂氛围中，由青蛙死的原因，引发到学生自身，让学生意识到自我的位置，树立实事求是，谦虚做人的道德意识，以此达到道德与法治课程开展的目的。

（二）利用多媒体手段来进行情景创设

随着科技技术的不断发展，多媒体技术也逐渐被运用到教学当中。在初中道德与法治课堂中，就可利用多媒体来进行教学，例如教师在讲到“家的意味”这一节内容时，如果只是单纯采取口头讲述的形式，很难让学生感受到家的意味是什么。教师就可以利用多媒体为学生播放关于家庭内容的视频，为学生打造浓浓亲情的情景，充分调动学生的各项感官，从而对家的意味有一个深刻的体会。这样的教学方式，也能够帮助学生树立更多的道德意识。

（三）利用生活实际来进行情景创设

道德与法治的课本内容大都与我们的生活是息息相关的，因此，教师可以利用生活中的现象和事件放到课堂中，这样也能给学生带来一定的熟悉感。例如以友谊为主题的内容，教师就可以事先了解班上同学相处的情况，可以针对闹矛盾两位同学的事例，来进行举例说明，让学生来分析两位同学闹矛盾的原因，并谈谈应该如何解决他们矛盾的策略。这样的方式，一方面可帮助两位同学缓和关系，另一方面也可帮助学生真正的认识到友谊的相处之道，避免学生在青春期发生更多的矛盾和误解。

三、结束语

在初中道德与法治课堂中，教师需要改变自我的教学模式，采取情景创设的方式，来改变以往教学氛围单调、枯燥的情况。同时教师要跟上时代的潮流，让学生多关注时事新闻，利用学生生活中的案例，来进行课堂教学;并在每一节上课之前，做好充分的准备，不仅体现在课堂内容上，还体现在学生的学习情况和心理状态上。这样有助于更好地激发学生学习的兴趣，有助于教师更好地进行授课，也有助于学生道德与法治意识的不断提高。

参考文献：

[1]肖旭. 初中学生思想道德修养与法律基础课程学习主动性研究[J]. 贵州广播电视大学学报，2016，（06）：23-25.

[2]蒙威智. 浅谈初中《道德与法治》课堂教学策略[J]. 中华少年，2019（5）：74-74.