思维导图在高中地理复习中的应用研究

杨有洁

摘 要：在地理复习教学中引入思维导图的理念，可以为学生的学习带来新的方法，减轻学生的学习负担，通过思维导图提升学生的地理学习能力，提高专题复习阶段地理教学效率，最终达成培养学生思维能力的目的

关键词：思维导图;高三地理;复习

一、思维导图的内涵

思维导图又称“脑图”，是20世纪60年代英国学者东尼？博赞首先提出的，它是图文相结合，开发思维潜力，提高思维能力的简单高效的认知工具。思维导图有效利用全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。透过思维导图，可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是能够启发联想力与创造力。

二、思维导在高三地理复习教学中的应用

下面以《工业区位因素》这个课时为案例来展开说明。《工业区位因素》这节案例教学，承接了前一节的《农业区位因素》内容，两节课具有较多的相似性，便于学生前后对比学习。教学流程设计紧紧围绕依据课程标准提炼出的核心问题“工业区位因素”，通过设置学生活动，绘制思维导图，并展示优秀小组的思维导图成果，经过组内、组间、师生间合作与交流解决问题，以期达到复习效果的优化。

（一）展示课标，明确学习目的

课程标准要求：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点;能够对影响工业区位因素进行分析。学习目标：通过学习，掌握工业的主要区位因素;通过案例分析，培养分析问题、解决问题的能力;初步了解工业区位选择、区位因素是不断发展变化的。本环节设置依据：基于课程标准的教学是有效教学的发端。首先展示课程标准，让学生明确学习的目的，才能做到有的放矢。

（二）抛出问题，引发学生思考

教师呈现核心问题，让学生带着疑问思考。问题的选择要具有典型性和真实性，最好是近年来的高考试题，源自于真实的情景，这样就避免了复习课中空洞的、干巴巴的理论学习，从而激发学生的学习兴趣。本环节设置依据：基于问题的学习，能够增强学生的学习目的性。两个问题呈现在PPT的同一页面中，增强直观对比，更容易让学生发现其他问题。

问题一：分析凭祥成为我国红木家具加工基地的区位优势。（10分）（2012年高考新课标卷36题，图文材料、参考答案略）

问题二：目前横县县城集聚了100多家茉莉花茶厂。分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。（6分）（2016年高考全国Ⅰ卷36题，图文材料、参考答案略）

（三）小组合作，构建思维导图

本环节是复习课的核心环节，让学生以小组活动的形式，学生通过充分利用各种课程资源，合作构建思维导图：为了更清晰地呈现学生的思维活动，教师分配小组任务。任务设置的目的是让不同小组的学生根据时间和要求，选择展示的主要内容。

小组一任务：利用1分钟时间，在黑板上（白色粉笔）

展示影响工业的区位因素的思维导图;

小组二任务：利用3分钟时间，在黑板上（彩色粉笔）

展示影响工业的区位因素的思维导图;

小组三任务：利用8分钟时间，在黑板上（彩色粉笔）

展示工业区位因素与工业区位选择的思维导图。

活动要求：每个小组可以1-3人上台合作展示，每个小组不上讲台的学生完成第3组的任务，并在课后上交思维导图。教师负责组织、计时和播放背景音乐，播放的背景音乐可以舒缓紧张的气氛，激发学生的创造力。

（四）成果交流，激发创新意识

做完思维导图任务，师生进行简单点评修正，然后各小组分享解题思路，各小组积极踊跃发言，畅谈感想，并接受其他小组的意见。让小组内学生、小组间学生进行充分的交流、展示，实现生生互动、师生互动。在思维的碰撞中，产生疑问，解决问题，生成新知。本堂课在实施的过程中，第三小组的成果比较突出。

总体上来看，该小组构建的思维导图较好，知识结构完整，使用了不同颜色的字体进行区分，整体美观大方，获得了大家的一致认可。

三、结束語

这是一个科技日新月异的时代，时代呼唤创新，教师作为未来人才的培养者，必须要更新教育理念，寻找更合适的教学模式。虽然思维导图是舶来品，但它能很好地培养人们的创造力和联想力，随着思维导图研究的深入，未来思维导图的应用前景广阔。在高三地理复习课中，教师需要有效运用思维导图进行知识整合，培养学生的地理思维能力。思维导图支持的高三地理复习课，可以显著提升学生的学习兴趣和关注力，增强学生的主动性和参与性，提高学生的综合能力和思维能力。思维导图支持的学科教学还有很长的路要走，希望今后更多的教师投身于理论学习和实践研究。

参考文献：

[1]孙霞. 思维导图在高中地理复习中的应用探讨[J]. 学周刊，2019（02）：36-37.

[2]刘纯. 基于思维导图的高中地理复习教学优化分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（12）：59-60.

[3]杨静. 思维导图在高中地理复习课中的运用研究[J]. 中国校外教育，2017（11）：78.