浅谈小学生空间观念的性别差异性体现及培养策略

李呈

【摘 要】数学新课标强调：在小学阶段的“空间与图形”教学核心任务就是“帮助学生建立空间观念”。培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的重要目标，是新课程数学教学活动中重要内容之一，同时也是小学生应该具备的一项基本数学素养。目前对学生进行空间观念的培养只是初步的进程，主要就是使学生在学习数学的过程中获得对线、角、等简单的平面图形和立体图形的形象，从而建立长度、面积和体积方面的概念。但是这种空间观念的培养还要关注学生性别差异方面的体现。

【关键词】小学生;空间观念;培养;性别差异;策略

一、小学生空间观念的性别差异性现状

数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的空间思维要求比较高。在平时的数学教学中我们也会发现这样一种现象，那就是男孩子人数多的班级数学成绩比较突出，同样，女孩子人数多的班级数学成绩就不太理想。在记忆方面，女孩子的机械记忆和形象记忆要优于男孩子，反之，在理解记忆和抽象记忆方面，男孩子又优于女孩子。也就是男孩子偏向于逻辑思维和独立思考，分析和综合能力较强;而女孩子呢，更倾向于模仿，处理问题时只注意部分和细节，但是对整体和部分之间的联系把握比较差。随着年级升高，知识的综合性增强，灵活运用知识的要求提高，由于男孩子和女孩子以上方面的差异性，也就造成了他们在空间观念的形成方面的差异性。針对这种现状，我们不能忽视性别差异，应该有针对性的采取恰当的方法进行空间观念的培养，以适应基础教育的发展。

二、小学生空间观念的培养策略

（一）重视生活经验，培养空间观念

在学生的生活中，有许多有关数学的知识的体验。在数学课堂上的知识学习其实就是有关他们生活中数学现象和经验的总结和升华，应该从学生的现实数学实际出发，让学生与教材内容发生相互作用，建立自己的数学知识体系。小学数学图形与几何的教学内容，就与我们的生活实际息息相关，只要我们重视学生的生活经验，从学生熟悉的事物中创设情景，再与课堂内容结合起来，理解起来就容易多了。如，以苏教版五年级上册的“多边形的面积”一课的“平行四边形面积计算”为例，出示一个学生熟悉的四边形花坛，引导学生根据自己在生活中的观察和发现，进行独立思考。对于不喜欢动手的女孩子，则引导她们通过剪、贴、拼等操作活动，探索总结出面积计算的方法，然后进行相互交流和补充。这样的问题灵活而又贴近生活，女孩子比较感兴趣，也乐于去操作测量，这样不仅有利于锻炼学生的思维能力，而且可以通过生活经验，培养学生的空间观念。

（二）引导正确观察，建立空间观念

不管是什么学科，观察在教学中都占有重要的地位。是一种有顺序、有目的、比较持久的视觉活动，在小学阶段的几何知识学习中起着重要作用，同时也是小学生获得初步空间观念的重要途径之一。在观察的过程中，学生会逐步获得几何图形的有关表象，从而建立正确的几何概念和良好的空间观念。如，以六年级上册的“长方体和正方体”为例，在教学“长方体和正方体的认识”这一课内容时，为了帮助学生（尤其是女孩子）尽快掌握相关知识，区分“长方体”和“长方形”的不同。我主要引导学生联系实际生活，多例举一些日常生活中的熟悉事物，并引导学生观察这些事物的面，如课本封面、可桌面、黑版面、文具盒面以及墙面、地面等。然后出示与之相对应的物体，如物品包装盒、长方体物品、文具盒、墨水瓶盒等实物，引导学生通过观察和对比，在大脑中建立“长方形和正方形只有一个面”，“长方体和正方体有六个面”等表象性概念，有助于学生建立初步的空间观念。

（三）重视实际操作，获得空间观念

要想培养学生的空间观念，单纯靠观察还是不够的，我们还应该重点引导学生进行实际操作活动。让学生自己去量一量、剪一剪、拼一拼，这样可以调动学生的触觉和视觉等多种感官一起工作，有利于空间观念的形成和巩固。还是以“长方体和正方体”的知识内容为例，如果单凭学生的观察和对比，我们只能从视觉上感受“面”和“体”的不同，学生缺乏实际的操作和体验，概念形成印象也就不够深刻。于是我就用刀切开萝卜，让学生亲自摸一摸它的纵切面或者横切面，感受“面”的特征，然后再摸一摸正方体和长方体，进行对比，找出他们的不同之处。再如教学“三角形的特性”的内容时，三角形有一个特性就是“稳定性”，如果教师只是通过多媒体的演示学生不易理解，如果引导学生，特别是女孩子，自己动手做一个三角形和四边形，然后通过实际操作拉动三角形和四边形，学生就会明白：原来三角形具有稳定性，四边形容易变形，接下来再举几个生活中的实例来证明三角形的这种特性就容易理解了。所以，通过实际操作，不仅有助于学生理解知识内容，也容易培养学生的空间观念。

虽然男孩子和女孩子在思维方式方面存在着一定的性别差异性，但是只要我们采取恰当的方法去引导，有的放矢，就会激发他（她）们的学习兴趣，从而拓展思维广度和深度有助于学生空间思维的培养。同时，还要针对女孩子的一些特点，有针对性的进行专门引导和开发，这样也有利于缩小男孩子和女孩子在思维方面的差异，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘晓燕.浅谈小学数学空间观念培养的教学策略[J].名师在线，2015，87（14）：10～11.

[2]王丽君.论小学数学空间观念的培养方式及教学策略[J].学子（理论版），2016（7）.