教学致胜 效率先行

刘延成

【摘 要】语文教学是学生学习中华大地博大精深的优秀传统文化的重要方式，并且语文能力作为学生未来赖以生存的基础，已越来越被国家社会所重视。因此，初中语文教学作为系统学习语文阅读、文言文以及写作的初步阶段，就显得尤为重要。本文基于顺应新课改对初中语文教学的新要求的背景下，对初中语文教学实践进行简单探究。

【关键词】语文教学;教学情境;评价机制

在新课改的背景下，任何一门学科教学都要与时俱进，顺应教育形式的变化而不断完善提高，语文教学更不例外。学好一门知识不容易，而教好一门科目更不简单。当前，国内许多中学在语文教学中依然存在着诸如教师综合素养及教学水平低下、以“应试”为主要教学目的、继续沿用灌输式的传统教学方法等问题。为此，教师积极探索创新出正确合理的教学方式至关重要。

一、生动趣味教学情境，提高教学效率

教学情境在很大程度上决定了教学的质量和效率。学生在空洞无趣的教学情境中，厌烦、浮躁、抵触以及无兴趣的心理不断产生，让教学质量大打折扣。而生动趣味的教学情境可以有效降低学生对学习的恐惧抵触心理，让学生沉浸在学习知识的过程中而无法自拔。学习兴趣自然产生，学习效率相应提高。而微课教学正是构建趣味性的教学情景，提高学习效率的最佳方式。

微课教学就是教师通过多媒体网络技术，以短小精悍的视频或音频将重要知识点播放出来，让学生在极短的时间内学习知识的精华，极大提高了学习效率和质量。比如，教师在讲到人教版初中语文七年级下册《伤仲永》时，这篇文章本来就是以古文的形式展现出来，学生理解起来不容易，如果教师还继续沿用传统口述翻译的教学方式，必然会使学生觉得枯燥乏味。教师应先将课下准备好的关于《伤仲永》白话文故事的动漫视频播放给学生，因小学生还处于思想比较幼稚的阶段，动漫视频可以在很大程度上吸引学生注意力。播放完毕后，教师询问学生“仲永为何变得与众人一样？”，让学生舉手回答，引发学生主动思考，学生回答后教师给予点评和正确的答案。继而教师在进行翻译，相比之下学生会更乐意更有效率的学习。整个过程学生的注意力被成功锁在教师的课堂教学中，学习效率自然提高。

二、丰富多彩教学内容，积累知识储备

中华文化博大精深，针对语文教学，阅读教学需要学生大量阅读文章来增强自身的理解能力，文言文教学需要学生增加对古文的理解，作文教学需要学生大量的好词好句和写作素材的积累，因此拓展学生知识对于语文教学来讲是绝对必要的。学生在拓展知识后可以开拓眼界、发散学生的思维，增强学生的学习能力。而丰富教学内容是拓展学生知识最有效的方法。

近年来，翻转课堂的教学方式随着计算机网络技术的普及而逐渐兴起。翻转课堂教学方式是指教师将课本知识点交于学生课下学习，课上教师根据学生课下学习所遇到的困难和难以理解的知识点给予点拨和指导，并拓展课外相关知识，这极大的增加教学的质量，将学习的主动权真正地交给学生，培养了学生的独立自主的学习能力。比如，在讲到人教版七年级上册《观沧海》一诗时，教师将《观沧海》的教学视频通过教学软件发给学生课下学习，课上教师再简单讲述学生提出的问题，并将知识点进行总结梳理后，可以着手拓展学生知识。比如，教师可让学生对“曹操”这个历史人物有个较为全面的了解，曹操一生饱读诗书，才华横溢，是魏国政权的奠基人。学生在今后写作文时可引用曹操的才华、胆识和气魄，作为作文的论据。这种课下学习知识课上丰富内容的翻转课堂教学方式，可不停地拓展学生的知识储备，对将来的学习大有裨益。

三、多元互动教学方式，优化评价方式

当前部分学校对于评价方式仍然不够重视，且依然处于只有教师评价学生的传统方式。正确的评价方式可以增强学生的学习动力，加快学生的进步速度。但是，没有互动就没有评价的方向和依据，因此多元互动式教学正是实现这种评价方式的重要方法。通过互动教学可以建立轻松和谐的学习环境，有利于师生间的相互了解，促进师生关系的和谐稳定，将学生心中“要我学”的观念转变成“我要学”。

评价方式要遵循“多元化，平等化”原则，不单单是教师对学生的评价，还要有学生间的相互评价，学生对教师的评价。比如教师可以在课堂教学中插入一些有趣的小活动来活跃课堂气氛，继而通过活动，调动学生的学习兴趣。如在讲到人教版八年级上册《桃花源记》武陵人进入桃花源一段时，教师可以带学生玩一个“故事接龙”的游戏，即故事的开端为：“武陵人在经过洞中的艰难前行，突然前方豁然开朗”，继而让学生发挥想象，继续将这个故事讲下去。教师应身先士卒，临场发挥先讲一个做示范，然后学生再讲，讲下去的故事可以长可以短，学生讲完之后让学生间自行评价，并且对教师讲出的故事也做评价，评选出“最佳语言生动奖”、“最具文采奖”、“最具创意奖”等奖项。这个游戏既能活跃课堂气氛，又能锻炼学生语言表达力和创新思维能力，最重要是通过多元化的评价方式，让学生和老师清楚认识到自己的不足，今后加以改正和弥补以达到共同进步共同提高。

总而言之，提高初中语文教学质量是一个长期而艰巨的任务，但是教师只要顺应新时代国家教育形式的变化趋势，不断探索，努力创新，遵循以提高教学效率为目标来构建教学情境;以积累学生的知识储备为先导来丰富教学内容;以优化评价方式为主线去加强与学生间的交流互动，方可打造初中语文教学的高效率课堂。

参考文献：

[1]彭芳.如何提高小学语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（19）：53.

[2]李坤.对初中语文教学实践的思考与探究[J].现代交际，2017（14）：163～164.