观察生活细节 让作文“有话可说”

沈淑岑

摘 要：学生的作文水平是学生语文水平的综合体现。与字词、阅读教学相比，作文更需要学生的体验与感悟，因而需要学生有平时的积累，有属于自己的素材。而我们教师要做的就是在作文教学时，引导学生把自己的所见所闻，转化为语言文字，呈现在文本中。然而现实中，学生的作文却总是略有感悟、浮于表面，因此，我们应对学生进行有效的指导和引领。

关键词：素材积累;写作提升

中图分类号：G623.24文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-114-1

记得三年级第一次写作文，为了激发学生的写作兴趣，我布置学生写一篇关于暑假生活的短文。作文交上来一看，学生们都不约而同地寫到了夏天的天气：

生1：暑假到了，天气变热了！

生2：今天很热。

生3：暑假的一天，天很热。

生4：夏天可真热！

……

不难发现，学生提到了夏天的天气，都是一个“热”，没有任何具体的描写。在作文教学中，我们教师往往试图以自己的认识，来指导学生写出“优秀”的文章，但结果总是事与愿违。实际上，这都是没有引导学生细心观察，没有培养学生的真情实感而导致的结果。

一、为了写而写的“热”

看到学生写的这几句话，我心中不禁思考：为什么我们的学生只会说“热”？又想：既然要写，那为什么不写得别出心裁，让作文的开头更加吸人眼球？夏天的确是炎热的，但是难道这“热”只是一个“热”字吗？或者说，学生是从哪里感受到这份“热”？

1.是自己皮肤上传来的感受？

2.还是天气预报上的数字？

3.又或者是通过眼睛、鼻子、耳朵看见的、闻见的、听见的呢？

4.更有甚至，会不会有同学只是根据自己的刻板印象来写“热”？

无论是以上哪种途径或来源，学生到最后都归结成一个字——“热”！这样的“热”是形而上的，是没有根据的，这就如同没有根的小树，是没法焕发出生机，没法成长成大树的。作文“空、假、大”现象普遍存在，究其原因，一是学生没有生活积累，二是学生没有细心观察。没有了这两样过程，当然写不出具体的细节;没有了细节，当然就不可能感人。意识到这个问题，我就知道这需要我们老师去关注、引导、开发。不然，往往是教师付出了许多的时间和精力，学生还是只有一个“热”字，这样下去，作文教学质量怎能提高？

二、五情发而写天“热”

叶圣陶说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要从生活入手，从学生入手，积累、选择作文素材，引导学生“写真事，抒真情”，并逐步形成自己的作文素材。

对于一个简单的“热”，学生该如何直接而深刻地表达，我作出了以下两点作文教学设计：

（一）从学生的感受出发

鉴于语文学科的人文性，教材中课文语言的运用，都体现着作者的个性特点、生活体验和审美特征。因此，学生的热也应该通过自己的感受来发现。于是，我在作文指导课上对学生作了如下引导：

师：大夏天到了，你有什么感觉？

生：太热了

师：从哪里能看出一个人很热？他会有什么样的表现呢？

生1：热得满头大汗，汗水从头上沿着眼睛、鼻子一路流到下巴尖;热得汗流浃背，连衣服都湿光了，挤一挤或许能挤出一盆子的汗水。

生2：热得一出门，好像变成了蒸笼里的包子，快熟了！

生3：热得好像变成了液体，能变成各种各样的形状，都站不直了。

……

师：从你们的描述中，老师看出来，这夏天的确很热！

刘勰在《文心雕龙》里说过：“五情发而为辞章。”学生对这夏天的“热”其实是有体会的，不然哪里知道什么是冷？什么是热？并且，每个人的体验肯定也是不同的，他们对“热”的认知肯定也是不同的，但他们没有把自己的情感体验转化为文字，串联成词句，构建成文章。那么，我们就要告诉学生，既然天气很热，就要写清楚“热”是从哪里感受到的，“热”给了你什么样的感觉，这样才能生动、具体地告诉读者“热”的程度，在此基础上，学生才会写出真正的作文。

（二）由学生的观察发现

让学生写“热”，更多的应该通过学生的眼睛、学生的鼻子、学生的耳朵去发现、去观察。在作文指导课上，我是这样做的：

师：夏天和春天是一样的吗？

生：不一样，夏天很热。

师：最直接的，是从哪里看出来这“热”的？

生：太阳变得更加亮、更加热了！

师：这是你通过什么发现的？

生：眼睛。

师：那通过眼睛，你还能看到夏天与其他季节的不同之处吗？

生1：树木更加葱绿、更加茂盛，池塘里的荷花开了。

生2：树叶被太阳晒得蔫蔫的，没精打采的。

师：除了眼睛，你还能从哪里感受夏天的热？

生1：用耳朵听到树上的知了在“知了知了”地叫个不停。

生2：用鼻子闻到柏油马路被太阳烘烤过后烧焦的味道。

……

不难发现，学生发现“热”的由来各不相同，这都是因为他们不同的观察角度和观察方式。观察是人们认识世界的门户，是作文的起点。通过学生的描述，不难发现其实学生是能通过自己的感官来感受到夏天的“热”，但在写作时他们没有具体写出来。因此，在指导学生写“热”时，要通过调动学生的各种感官来充分体验“热”，让写作有话可说。

（作者单位：吴江经济技术开发区天和小学，江苏 苏州215000）