构建“简约”的初中语文课堂浅议

陶留华

摘 要：在现阶段，初中语文课堂上出现热闹繁华，课堂提问随意，教学用语繁杂等现象，对此，部分教育者提出了“简约课堂”的观点。“简约课堂”因为其高效性、简洁性和系统性等优势已经被现阶段大部分初中语文教育者所接受和采纳。本文就“简约课堂”的特点及其优势阐述教师应该如何打造初中语文教学“简约课堂”。

关键词：初中;语文;语言;品析;朗读;读写

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-011-1

时下，初中语文课堂在教学改革中变得越来越时尚，课堂上声光电的利用，丰富了学生的感知，但是，热闹而炫丽的课堂背后，“语文”的特色丧失殆尽。笔者认为，语文课应该“简约”，应该突出对语言文字的学习，让学生养成优良的阅读习惯，掌握高效的阅读方法。

一、安安静静，醉心语句品析，在“品”上做文章

经历了语文新课改，课堂上一度呈现出空前的繁华和热闹。丰富多样的活动形式让学生热情高涨，可真正沉淀下来的属于“语文”的东西却少得可怜。真正的语文学习，需要走出喧哗和嘈杂，走出浮躁和虚假，安安静静地沉到文本中去。对于《春》《济南的冬天》这些极为经典的写景抒情散文，最好是“裸课”，也就是一师、一黑板、一粉笔、一群学生，深入到教材，不离文本，咬文嚼字，字斟句酌，去与作者对话，与自然絮语。

在教学《济南的冬天》时，我带领学生品读“薄雪覆盖下的山”这一段，通过品味文段的色彩美、修辞的灵活、动词使用的精巧等享受济南冬天的如诗如画。如一个“顶”字，写出了雪后小山的形态之美、雪的轻盈之感。一学生就本段的概括提出了质疑：“既然是小雪，是轻盈的薄雪，我认为‘覆盖这个词显得太重了，可以用‘点缀或‘点染。”一语既出，博得满堂喝彩！学习《春》时也有这样的智慧的火花。我采用了王君老师的教学思路“草（ ）春，花（ ）春，风（ ）春，雨（ ）春，人（ ）春”，引导学生咬文嚼字地赏析，学生的思维极其活跃，激情飞扬，“绘”“闹”“釀”“恋”等字眼跟我设想的有异曲同工之妙。

平平实实的课堂教学，不花哨，不刻意，“让学生真正自主并成为主体，静静地看书，静静地读书，静静地思索，接着与同学、与老师静静地研讨，悄悄地对话。正是在这一神圣的殿堂里，静谧的情境下，语文的营养如随风潜入的春夜细雨，在有无之间缓缓注入，于是，语文能力和素养的芽儿在无声无息中潜滋暗长，我所追求的正是这种“润物细无声”的境界。

二、踏踏实实，注重朗读训练，在“读”中求感悟

“书读百遍，其义自见”，叶圣陶也说，语文“是读的学科”。语文教学当然离不开读，精读、略读、跳读、默读、诵读、审读、通读等，都是获得知识、培养语感、训练语言能力的方法。长期的朗读训练，能将文章语言转化为自己的语言，形成语感，丰富词汇，丰富学生的情感体验。

朱自清的《春》堪称“诗中有画，画中有诗”，绘画的色彩美、诗的韵味美、音乐的旋律美情感的含蓄美在文中都有完美的呈现。品析语言的同时辅之以美美的朗读，才算是不辜负了经典美文。课前，我提出了明确的要求：大声朗读，不轻声细气;流畅朗读，不拖泥带水;优美朗读，讲究声韵节奏。课堂上，着重引导学生注意朗读的重音和停连。有同学在美读“打两个滚”时被同学指出读错读成了“打两个滚儿”，我抓住这一契机，让学生体会从朗读的角度来讲，哪一种读法更贴合于草地上活动的孩子们的心情。儿化音的轻松亲切很快被大家认可了，同时也接受了朗读时对文本进行处理的理念，重音轻读、连音、拖音等朗读技巧也成为大家揣摩的热点。朗读对于古诗词的学习更是意义深远。《观沧海》的领读、分读、齐读让学生群情激昂，“幸甚至哉，歌以咏志”反复咏叹把诗人的豪情演绎得淋漓尽致。《天净沙·秋思》中一句“断肠人在天涯”引导学生在声调、语速上反复揣摩，“在天涯”一字一顿的处理道尽了漂泊在外游子的萧索和凄婉。

课堂上的朗读，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径。一堂精彩的语文课如果没有琅琅读书声的铺垫，只有老师的讲解，是沉闷而乏味的。朗读中，学生既具备了主观能动性，又能对课文内容进行二度创作，语文核心素养的提升便是顺理成章的事。

三、孜孜矻矻，坚持读写结合，在“练”中出成果

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶老的这个观点放在当前的形势之下仍然是真理。选入课本的文章绝大部分文质兼美，其遣词用语、结构布局、表情达意等都经得起推敲，是写作的典范。部编本语文七上第一单元的三篇当代散文、四首古诗词均为名篇，描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会、借鉴模仿。

拿《济南的冬天》来说，表面是描写济南冬天的美景，其实质是要表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。或许济南冬天实际上并没有这般美，但平常之景进入文学家的眼里便会成为美好的诗意风景，他们有发现美的眼睛，内心有美的情感，通俗易懂、朴素无华的语言也能让我们读着唇齿留香。教学中，我一方面让学生留意观察身边风景，一方面引导修辞手法的使用、语言的技巧均是建立在情感表达需要的基础上必然的一种追求。一学生在作文《校园的秋天》中写到：“桂花开了，细碎的金色花瓣，宛若星星。起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进教室，弥漫向每个角落。吃着花香，我们手捧书卷，沉醉于墨香。”寻常的校园、单调的学习生活因这美句深情让人心旌摇荡，以为是进入了圣境。

从课文中学写作，从课文中积累写作素材、语言素材、写作结构、写作技巧，掌握方法，进行模仿，渐渐地熟能生巧，巧妇就是这样炼成的。教材不仅仅是个例子，在借鉴模仿中，我们体会了文本中的人生智慧、作者的思维方法，学习到作者及文本所体现的人生态度、情感、价值观等，这样的教学，真正地使学生获得了“语言能力”和“人文修养”的一举两得。

（作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学，江苏 如皋226534）