生活情境在小学数学教学中的实践

付兴华

摘要：自教育体制改革以来，小学数学教学得到较好革新，在此基础上国家较为重视小学教学质量，主要是因小学数学是连接初中与高中数学知识学习的重要环节，同时是学习的转折点，对学生未来的数学学习具有较大的促进作用。但是，小学数学教学由于受到传统教学的影响，很难适应现代数学模式，为此需要在教学中应用生活情境模式，在較大程度上符合学生学习特点，并且在此基础上能适应教学客观的发展需求，这对小学数学教学质量的提高具有较大促进作用。

关键词：数学教学   生活情境教学   实践

为适应现代社会的发展，国家对数学教学实施了有效的革新。而在小学数学教学的基础上应用生活情境教学，能有效提高学生学习数学思维，在此过程中还需要正视革新后的数学教学对整体教学产生的不利影响，这对我国教育的未来发展具有较大促进作用。

一、 生活情境在小学数学教学中的重要性

（一）提升学生实践能力

生活情境教学是一种新型教学模式，主要与学生实际生活进行有效的融合，符合学生生活实践内容。比如将学生在日常生活中帮助父母买菜算账过程融入教学中，就能有效提升学生数学实践能力。

（二）提升学生学习积极性

由于小学生还处于身心发育阶段，对数学教学重要性认识不足。因此，教师在教学的过程中，要将教学内容转化为生活情境，让学生将数学知识与生活经验联系起来，以此提升其学习主动性。此外，生活情境教学主要是教学与情境之间的一种教学模式，具有较高的知识性与趣味性，这对小学数学教学质量的提高尤为重要。

二、生活情境教学在小学数学中的实践

（一）创设情境，提升学生学习兴趣

在情境教学的过程中，直观情境在其中扮演着较为重要的角色，能激发学生对数学学习兴趣，并且在此基础上强化直观感知，所以教师需要将多媒体技术应用在教学中，以此进行情境创设。教师可以将教学内容通过视频与动画的方式直观呈现，以此创设教学情境，从而激发学生的兴趣，达到直观感知的目的，这对提高学生学习质量具有较大的促进作用。

比如在学习《圆锥与圆柱》一课时，笔者首先将制作的动画视频通过多媒体进行播放，使学生通过视觉直观感受圆柱与圆锥形状与大小，并在此过程中切入教学内容，讲解圆柱与圆锥面积与体积、概念与算法。于是，学生融入了创设的直观情境中，不但有效激发了他们的学习兴趣，而且还增强了他们直观的感知能力。除此之外，情境生活教学也具有一定的普遍性，比如教师可以通过超市商品价格锻炼学生对加减法的掌握，在教学中向学生提问：苹果三个三块钱，香蕉四块钱一斤，那么三个苹果和一斤香蕉一共多少钱？学生在思考的过程中，也是对知识点复习的过程。同时学生还会将此问题生活化，并在此基础上变换出多种运算模式，对学生教学知识点的掌握具有较大促进作用。

（二）丰富学生情感体验

在情境化教学的过程中，生活情境尤为重要，能提高学生对数学知识的运用能力。因此，教师在教学时，应将具体数学知识与学生实际生活进行有效的结合，并在此基础上将这些融入教学中，进行生活情境的创设。学生在情境中，对生活情境较为感兴趣，可实现将知识思维向数学思维快速转变，这能够全面丰富学生情感体验，同时也为小学数学教学质量的提高奠定良好的基础。

比如笔者在讲解《小数点》一课时，通过列举生活中的实例，丰富学生情感体验。笔者问学生：同学们都跟父母去过超市购物，大家有没有发现商品标价中数字会显示一个点，如果是13.5，那么小数点后面数字是什么意思呢？学生在思考问题的过程中，脑海中会回忆与父母去商场购物的情景。以此使学生根据自身生活经验解答数学问题，不但能提高学习效率，而且能有效地丰富学生的情感体验，这对学生的数学知识的掌握尤为重要，也为教学质量的提高奠定了坚实的基础。

（三）课外结合生活情境教学

课外是学生进行数学学习的另一种方式，同时也是教学的补充。在此过程中，教师会布置适量的作业对学生学习进行全面考核。但是在实际教学中，学生对作业考核方式较为排斥，易被其他活动吸引，导致作业练习无法得到有效提高。这就需要教师采用生活情境教学与课外练习进行有效融合，来提升学生课外学习质量。教师布置作业练习后，可以让学生参加一些生活实践，以此达到对教学内容知识复习的目的。

比如，笔者在布置作业的过程中，为了提高学生作业练习质量与效果，将生活情境教学融入其中。笔者对学生说，同学们，今天的作业需要跟父母一起买菜来完成。会在较大程度上吸引学生注意力，能极大提高学生兴趣。笔者接着说，同学们在买菜的过程中要帮家长计算买菜需要花多少钱？通过此种方式能大大提高学生课后学习兴趣与主动性，还能使学生认识到数学在生活中的重要性。由此可以看出，在进行教学时，将课外作业训练与生活情境进行有效的结合，能提高学生自身实践能力。除此之外，笔者还让学生把生活中有关数学内容的活动收集起来，在教学中与同学分享，以此激发他们对数学的学习兴趣，为知识储备的增加奠定良好的基础。

（四）创设问题情境

问题情境是教学中较为重要的部分，能提高学生学习的主动性，调动学生的思维动机。因此，在教学过程中，教师应对学生学习特点与教学内容进行全面了解，针对性地进行问题情境的创设，使学生在问题情境中能充分思考，用所学知识解答相关问题，不但能加深他们对知识点的印象，而且对他们数学思维能力的提高具有促进作用。

比如学生在学习《克、千克、吨的认识》一课时，笔者就进行了问题情境创设：同学们知道一只小狗的重量大约有多重吗？单位是什么呢？一头大象有多重，单位是什么呢？学生会根据所学知识结合问题进行全面思考，得出结论。由此可以看出，通过问题情境创设，能有效培养学生思考能力与问题意识。

三、结语

小学数学是我国教育中一门较为重要的学科，直接关系学生升学选校问题。小学数学也直接影响学生整体知识储备，在高中知识体系中占据较大比重。为了满足目前我国教育体制的发展需求，应将小学数学教学与生活情境教学进行有效融合，并且在原有基础上进行适度调整升级，为我国数学教育的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（4）：168.

[2]李淑萍.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].当代教研论丛，2018（2）：61.

[3]刘青.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].祖国，2018（5）：228.

[4]王聪顺.情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J].小学生旬刊，2017（7）：61.

（作者单位：江西省抚州市临川区唱凯镇中心小学）