略论高中语文核心素养背景下语用教学的策略

王国利

摘 要 随着新课程的改革，我国教育事业也随之发生了翻天覆地的变化，人们从开始的仅仅单纯地学习学科知识转变向文化自信的追求。我国是一个历史悠久的国家，是一个有着几千年文明的古国之一，而语文就是我们中国文化的另一种体现，汉字的含义也是博大精深的。因此，新课标改革后更加要求教师加强对学生的实践能力和创新精神的培养，而语文教学也开始转变为语用教学。

关键词 高中语文;核心素养;语用教学;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0107-01

语用教学中培养学生的语言文字运用能力是语用教学的重点之一。作为一名高中语文老师，学生是否能熟练运用语言文字是判定教学质量好坏的标准之一。因此，在高中语文的教学过程中，教师应该时刻牢记教育目标，着力于培养学生核心素养的教育方针，从而提高学生的语用能力。本文将主要探讨高中语文核心素养背景下语用教学的策略。

一、语用教学的概述

语用教学作为语文教学中的一种形式，在语用教学兴起之后，其为语言教学创造了更加广阔的前景。语用学与语形学、语义学的教学理念不同，语形学主要是研究语文语法相关的内容，语形学在语文教学中是以抽象的形式存在，而语用学主要是研究语言文字的具体应用。语用学与语义学的区别有：（一）莫里斯认为仅仅只是涉及语言的使用者就指语用学，而抛开讲话者，仅仅只是分析其语句中的词语与所涉及的物品就指語义学。虽然这一理论得到了认可，但是还是有很多人认为这一解释过于宽泛。（二）利奇认为X指语义学，S指语用学。他还提出通过语言实施行动是语用学的范畴。（三）韩里德把语用的语境分为三个方面：一是说话者其话语的范畴，是指说话者其话语的话题和相关的行动;二是语言基调，其中最主要的是话语的情感;三是语言的方式，包括交谈的方式、媒介等。在高中语文中语用教学更侧重于培养学生学以致用的能力。因此，在高中语用教学的过程中，教师应该着力于培养学生的语言运用能力，使其能够把所学到的语言知识运用于学习中或者生活中。

二、语用教学的意义

在高中语文核心素养的背景下，语用教学就是语文教学的主体，其最根本的意义就是要打破旧习，要不受语形学和语义学的限制。语用教学从根本上说指的是师生之间相互学习，共同探讨怎样才能使用好语言，用更加合理、更加科学的方式来表达，是指通过对语境的观察、学习、感受、揣摩等，获得相关的语言知识并运用于自己的语境之中，实现语文素养的提高。

三、高中语文核心素养背景下语用教学的策略

（一）展开演绎，塑造学生语用认知体系。语用教学一直都是以课堂为主，在语用教学的过程中课堂演绎也一直是学生最喜爱的教学方式。教师让学生对文本进行最直观的演绎，不仅能够提高学生的阅读能力，还能提高学生对语言的敏感性，从而全面提高学生的语用能力。在高中语文的学习过程中，教师开展课堂演绎可以为学生营造良好的学习氛围，使学生在学习的过程中学习情绪高涨，学习的体验也更为深刻。

（二）设计朗诵比赛，培养学生的语用能力。在语用教学的过程中，教师应该不断地创新教学方法。如在语用教学的过程中，教师通过设计精美的课件、有趣的语言游戏、朗诵比赛等来加强学生的语用能力。

例如，在学习苏教版语文必修一《沁园春·长沙》这篇课文时，教师可以设计一个朗诵比赛来进行语用教学。教师要求学生朗诵时要富有情感，让学生以小组为单位，自行在网上下载关于《沁园春·长沙》这篇课文的朗诵音频、写作背景介绍等资料，小组内成员之间比赛选出最优秀的成员代表小组参加班级的朗诵比赛，最后教师在班级评定出最优秀的朗诵者。这种方式不仅能提高语用教学的实效性，还能提高学生的学习兴趣。

（三）在阅读中强化学生对语言的感悟。在高中语文的教学过程中教师最容易犯的错误就是教学内容过于单一、教学形式传统，从而导致学生对教师的教学内容失去兴趣。因此，教师应该摒弃传统的教学观念，在对学生进行语用教学时，应该通过引导的方式让学感受到语言的魅力，体会到文字的美，从而提高学生的语用能力。在高中语用教学中，教师首先应该有一双发现美的眼睛、传授美的心态，这样才能在语用教学中使学生受到语言美的熏陶。教师在教学中还可以通过对关键词的延伸、对情感的强化等来帮助学生加强对语言的感悟。

四、结束语

语文一直是我国教育中最重要的部分之一，随着新课标改革的不断发展，语文教学的教学方式也在不断地改革。首先，作为一名高中语文老师应该明白语文教学的重要性，明白语文教学区别于其他学科的特殊性。而语用教学就是语文教学更深层次的体现，开展语用教学不仅能够提高高中语文教学质量，更能够提高学生的语言运用能力。因此，在基于高中语文的核心素养背景下教师应该不断地探索更好的语用教学方法来帮助学生，也帮助自己提高语用能力。

参考文献：

[1]刘思琪.高中语用型课文导读教学研究[D].赣南师范大学，2018.