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新课改下初中体育课堂教学改革探究

2020-05-29蔡壮丽

读写算 2020年6期
关键词:初中体育新课改教学改革

蔡壮丽

摘 要 本文针对初中体育课堂教学的实际,以新课标为立足点,不断探索教学中遇到的各种问题,深入研究改革的方向,有针对性地进行各项体育活动,注意学生的高原反应,全面开展课程改革,细致探索改革的航向,深刻解读教材内容,把学生喜欢的体育活动引入到课堂中,赋予课堂旺盛的活力,以推动初中体育课堂改革的深入开展和落实。

关键词 新课改;初中体育;教学改革

中图分类号:H191 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)06-0002-01

作为新课改下的初中体育教师,要抓住教学改革的关键时期,根据当地高原气候,适时地进行体育活动和训练,真正把先进的教学思想融入到教学实践中,实现体育项目的合理开发,以促进学生的健康成长。

一、阐述新课改下初中体育课堂教学改革的诸多状况

(一)受教学观念的制约,男女生的差异没有引起注意,改革的基础不牢固

一直以来,思想观念的转变,始终在教学改革中处于重要位置,是改革深入的前提和基础。但是由于部分初中体育教师,没有把更多的目光放在学生身体的差异性上,在组织体育项目时,无法把男女生的优势发挥出来,不能成功地打开男女生自主参与体育训练的大门,课堂教学改革没有做好充足的准备,特别是女生与男生一起参加体育活动中,不能全面释放其独特的魅力,活动的效果不佳,各自的强项没有展示出来,整体初中体育课堂教学改革的质量得不到提升。

(二)受体育项目的束缚,课堂教学形式不够灵活,改革无法全面推进

不同的项目对学生带来的影响也不同,教师只有找到最佳的突破口,教学形式才能引起学生的注意,改革才能如期进行。然而事实并非如此,对于处于高原地区的中学来说,在开展初中体育项目时,教师不敢真正放手去尝试,害怕会因为某个项目考虑不周到,影响到学生的锻炼效果。这样的状况,也会给学生的心理带来负面影响,造成课堂教学改革困难重重。

(三)受教学条件的限制,体育教学手段不生动,改革无法有效地开展

高原地区的各种教学条件极其有限,特别是现代化的技术运用情况并不是很理想。初中体育教材中有很多的内容抽象而又晦澀,教师如果单纯地依靠课本进行口述,不仅学生无法顺利地接受,而且会让课堂失去活力,学生的自主意识缺失,对体育项目不能进行全面地掌握。在参与训练中,不能突出其主旨,许多关键性的动作不能全面掌握,体育要领的理解不够全面、深刻,在实际运用中,往往会遇到很多的困扰,教学改革的实施不能有效开展。

二、立足新课改开展初中体育课堂教学改革的有效策略

(一)树立正确的体育观念,区别对待男女生,促使教学改革的平衡

为打破应试教育的束缚,扭转教学改革的被动局面,必须以新课改为切入点,关注教学改革的动向,让课堂焕发出勃勃的生机。作为初中体育教师要树立科学的教学观,改善教学环境,化解各种矛盾和冲突,并能够针对每个学生的特点,恰当地组织教学,给每个学生锻炼的机会,确保男女生各自的优势得到有效发挥,不断地推动课堂教学改革的平衡和发展,从而达到初中体育课堂教学有效性的提高。

(二)合理地安排体育项目,调整教学步骤,推动教学改革的实施

不同的体育项目,需要根据教学步骤进行合理地布置,否则就失去实际的效果。作为初中体育教师要在课下对每个项目进行科学地解析,扭转课堂教学形式被动的状况,重新进行安排,要做到有针对性和目的性,对每个学生的身体状况、高原反应进行深入地了解,并做好各种记录,掌握高效的方法,以应对学生的各种变化,保障各项运动的顺利达成。比如在体育项目的安排中,教师可以把足球、篮球、排球等集体活动挑选出来,对本班学生进行组合,对于乒乓球、羽毛球等个人活动,要灵活地掌握其运动规律,妥善地进行布置,以达到课程的优化,实现课堂教学改革的不断深入。

(三)改善教学条件,巧妙地运用新技术,促使教学改革的开展

在面对各种教学状况时,教育者需要拥有积极的心态,以客观的态度,衡量教学条件,要把当地有效的资源利用好,实现信息的科学运用。作为初中体育教师要努力探寻新的教学设备,不断地改善学生的学习环境,给学生提供一个轻松自由的学习氛围;不断地进行改革,引起学生的注意,有效地缓解学生的学习压力,让学生身心轻松地参与体育锻炼;养成自主锻炼的好习惯,提高学生的积极性,从而保证课堂教学改革的开展。

面对初中体育课堂教学改革出现的上述问题,一线教师必须以认真地态度去看待,结合当地高原气候变化的状况,不断地运用上述教学方法,创新体育课堂教学的结构。教师还要转变教学观念,深入开发新课标中的教学资源,强化各种形式的体育训练,锻炼身体,增强体质,改善教学形式,注意策略与高原气候的整合,采用多样化的改革措施,从而促进初中体育课堂教学体制的日趋完善和优化。

参考文献:

[1]张丽芳.浅谈新课标下如何上好初中体育与健康课[J].新智慧,2018(05):79-80.

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