语文教学的本质是语用教学

任国珠+李清明

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出义务教育阶段的语文课程，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确地理解和运用祖国语文。语用就是《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的“语言文字运用”的缩略语。语用教学，简单而通俗地说，就是师生共同探讨和学习如何使用好语言。

关键词：语文教学;本质;语用教学

2014年10月18日有幸参加了兰州市语文教师教学研讨交流会，听了市教科所专家对两位教师授课情况的点评，很受启发。专家指出：“语文教学的本质是语用教学。”这引起了我的深思，对目前的语文教学现状进行反思，“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷……这实际上是语文忽视工具性导致学生语言能力不足的表现。”（曹文轩教授语）听着曹教授的教诲，再看我们的课堂：依然是以教师的讲解、提问为主的教学方式，教学着力点仍然停留在文章“写什么”，抓重点词、句分析作者的写作意图、表达技巧、思路结构等方面，即使关注文章“怎么写”的问题，也仅仅注重感悟语言的特点。然而对于学生学习后的语言应用却等闲视之。长此以往，学生的语文能力怎能提高呢？语文教学怎能不低效甚至无效呢？那么，到底什么是语用？什么是语用教学呢？

一、从语文课程的基本特点感悟语用教学

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

语文既是思维的工具，又是交际的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就是语文。”语文是其他学科的基础，是一门基础学科。人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握必备语法知识后，才有条件学习其他学科;个人和社会的交流都离不开语文，表情达意、交流感情、传递文化还是离不开语文。因此，语文教师应该引导学生进行听说读写训练，正确指导学生。学习语文的过程就是使学生掌握语言工具的过程，即积累语言，沉淀语感，运用语言的过程，着眼于培养学生的语文运用能力。如，在王艳君老师《小柳树和小枣树》教学中，老师指导生字书写没有平均花费时间，把重点放在了指导写“思”，“思”的书写只指导写好“心”字底。这样，学生就会写好所有带“心”字底的字。

二、从语文课程的基本理念感悟语用教学

（一）提高语文素养，感悟语用

《义务教育语文课程标准》在“全面提高学生的语文素养”中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文素养是一个综合概念，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。要全面提高学生的语文素养，就要使学生有较强的识字、阅读、习作、口语交际能力，这样学生才能形成较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力、解决实际问题的能力以及不断更新知识的能力，并使学生形成良好的意志品格、健康的个性等。

（二）把握语文教育特点，理解语用

语文教育的特点决定了要实现全面提高学生语文素养的目标，就必须加强语文实践活动。语文能力是语文素养的核心。学生语文能力的提高只能靠大量语文实践活动实现。课标“教学建议”部分指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当作外在的附加任务，应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”可见，学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现;同时，学生良好的个性和健全的人格、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程中的潜移默化、熏陶感染来实现。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体悟语用

新课程提倡“要我学”转变为“我要学”，倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。徐艳珍老师在《小柳树和小枣树》教学中，在学生初读课文时让学生思考“小柳树和小枣树长得有什么不一样？”学生再读课文时要求学生用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句，然后品读勾画的句子，比比看谁读得好，后面又运用赛读、选读、分角色朗读等形式指导学生自读感悟小柳树和小枣树各自的性格和特点。接着，徐老师问学生：“你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？”让喜欢小柳树的为一组，喜欢小枣树的为一组，进行小组讨论学习，学生分组讨论学习后，课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。（把学生分为两大组，相对而坐，双方各自发表自己的见解。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）这样，学生拥有了自主学习的时间和空间，就更有利于自主学习和主动探究，从而培养了学生的自主探究意识和主动学习的能力，进而实现了创造性的学习。

参考文献：

[1]卢小丹，蒋玉斌.在语文教学中如何实现工具性与人文性的统一[J].语文知识，2013（01）.

[2]王元化.语文教学本质上是语用教学[J].语文建设，2008（Z1）.