初中学困班管理初探

马莲翠

摘要：学困班中问题学生多，德育工作尤其重要。班主任应该凭借真诚与爱，走进学生内心，让学生在心灵深处发生改变。结合实际生活进行品德教育，更能引起学生的思考与改变。

关键词：学困班;班级管理;班主任工作

我工作的地方在城乡接合处，这里小升初的学生基本有四个去向：孩子学习不错且家庭经济条件稍好一点的，家长会把孩子送到城里上中学;经济条件差一点，如果家长比较重视孩子教育，就会送孩子去镇上的私立学校;剩下的孩子，就都到了我们学校;进入我们学校以后，根据入学成绩，学生分别进入实验班和普通班。我所说的学困班，就是这样经过几层筛选后，由大量的问题学生、学习障碍学生组成的班级。这样的班级学生，学习成绩差自然是不言而喻的，更让人无法回避和头疼的是班级管理。

在做班主任期间，我观察到学困班主要存在以下几个问题：

1.家长教育意识差，对孩子上不上学放任不管。例如，小齐，12岁，男孩。入学第一周，学生之间相互熟悉，认识各科老师，了解学校环境。我发现小齐性格有些孤僻，其他一切正常。第二周，家长打电话给孩子请假，说让孩子在家里休息两个月，理由是这孩子打小身体太弱。当我要求家长提供医院证明时，家长又把孩子送到学校，从此再没请过假。后来我和小齐聊天了解到，他之前就经常不上学，在家父母也不管他，他就是上网打游戏、看电视，不出去玩，什么也不干。

2.学生自信心极度贫乏。例如，小年，12岁，女孩，是我们学校六年级毕业的学生，当时成绩在班里倒数10名内。进入初中，她一举成为了班里的第一名。当我指定她做班里的学习委员时，小年非常吃惊，瞪大眼睛说：“老师，您弄错了吧？不是我！”当我说她的成绩是全班第一名的时候，她仍然将头摇得像个拨浪鼓：“我做不了，我自己都管不好自己，真的做不了学习委员。”

3.自理机制瘫痪，甚至放弃自我管理。例如，有一次吃中午饭，大家都吃完了，开始走出餐厅，我发现在最后一排的小籍和小思还像木头人一样坐在餐桌边，不吃，也不离开。我走过去，发现盘里的菜一动没动。我问他俩怎么了。小籍气呼呼地说：“没勺子！”原来，餐具不够，缺了两把勺子。我问道：“为什么不和我说，或者跟值日生要，或者跟餐管员要？”他们只是木木地坐着一动不动。

4.冷漠、暴力倾向突出，习惯用拳头解决问题。例如，有一天早上，我一进班就看见两个男生撕打在一起，七八个学生围在旁边观看，或笑，或叹，或惊。其他学生坐在自己的座位上，有的做自己的事，有的看着教室里发生的一切，像是看一场不感兴趣的电影。我好不容易分开他们两个，问原因，谁都不说话。我问谁先动手，小刘指了指小郭，小郭一句话不说。后来我调监控才知道，小郭认为同桌小刘将纸团放在自己桌上，不说不问，直接开打。小刘的食指指腹被小郭的虎牙咬了一個口子，血流不止，场面十分惨烈。

在发现这些问题的过程中，我尝试着用真诚和爱走进学生的心灵，结合学生生活实际进行教育，取得了不错的效果，现总结出以下几点经验。

一、给孩子最珍贵的爱就是让孩子感受到自己有价值

开学第一周，我没有选班委，早到校，晚离开，事事躬亲。每天，我说得最多的几句话就是：“这怎么办啊？”“谁能帮帮我？”“太谢谢你啦！”比如，带队去操场时，我着急地说：“哎呀，我还没有选体育委员呢，谁能帮我整队啊？”“老师，我来！”吃饭前，我疲惫地说：“50个人的饭呢，这怎么办呀？谁去把咱们班的菜桶抬来啊？谁来分餐具啊？”“老师，我来！”这样一次又一次，那些做事积极的、有能力的孩子就凸显出来了，其他的孩子也被带动起来跟着去做事。根据他们的表现评估能力，大约两周后，我不但成功组建起了班委，而且让全体学生都感受到自己可以在这个班级中发挥价值。

二、让责任感激发学生的无限潜能

班委组建成功以后，我充分信任他们，委以“重任”，让他们觉得老师是真的需要他们帮助，完成老师分配的任务是他们最重要的事。从早晨起床，到晚上就寝，我把班里的工作分成一份份的，让学生去认领，使人人有事干、事事有人干，无缝隙、全方位。例如，宿舍里，有人负责叫起床，有人检查每个床铺，有人检查个人物品摆放，有人拖地，有人擦面盆台，有人倒垃圾;餐前，有人组织待餐队伍，有人维持待餐纪律;第一节课前有人清查到校人数，有人监督值日情况，有人组织晨读;课间，有人带领做眼保健操，有人督促课间跑操……一个班集体，就是一个小社会：有不同的工作，有不同的管理部门，总的管理部门就是值日班长和全体同学。值日班长和全体同学既是责任人，也是监督人，遇到不能解决的问题，就由值日班长组织全体同学举手表决。在“人人有责”落到实处后，很多学生的言行都发生了改变。

三、允许犯错，允许再犯错，允许继续犯错，但只要有进步，就要大力表扬

“冰冻三尺，非一日之寒”，学困班的孩子出现今日之状况，不是一天两天造成的。在进入新班级以后，大多孩子是想有更好的表现的，此时就是一个契机。我在带班的过程中发现，学习习惯不好、难以长时间专注一件事、难以平复浮躁的心绪……这些都是造成孩子们学习不好的原因，且是难以在短时间内改变的。所以，我时时告诉自己要保持“三心”：爱心、耐心、恒心。我们必须允许孩子犯错，只要你相信他能进步，每一次犯错都会在他心理上形成一次冲击，你的批评训斥却只能减少他心理上对自己的反思和冲击。最好的做法是，让他知道你看到了他的错误，但你相信他下次会做好。魏书生老师曾对孩子的成长做过一个比喻：每个孩子都是一棵树，你对他的关注就是阳光雨露，如果你关注他的优点，见到进步就表扬，他的优点会越长越旺;相反，你总抓住他的错误不放，熊孩子定会和你斗智斗勇，纠缠到底。

四、让孩子找到归属感，爱护班级，珍惜班级荣誉

即使你咬紧牙关，也不可能背起50个人奔跑。如果你把责任都揽在自己身上，那么学生不但得不到锻炼，最终你也会筋疲力尽。我常对孩子们说，你们的班主任没本事、没能力、没脑子，如果你们要一个好的班集体，你们就去努力。同时，我也告诉他们：我希望我们是最好的班，所以我会在班主任这个岗位上尽最大的努力;如果你们和我一起努力，那我们一起接受荣誉。

我们班的所有活动、所有的班级任务，我都会问：“谁愿意参加？”“谁愿意完成学校分配给我们的这个任务？”值得庆幸的是，学生们没有让我失望过，任何班级活动，任何班级任务，都有孩子争抢着主动承担。当学生将自己的行为和自己的班级联系在一起，他们就学会了主动的自我管理，而一个开始自我管理的人，他的自我教育、自我成长就真的开始了。

做学困班班主任的经历让我渐渐认识到：作为一名教师，如果能桃李满天下，所教的学生成为各行精英、国之栋梁，当然是幸福的;如果不能，看着一个个孩子能因我的工作而变得更好，变得越来越好，也是一种别样的幸福！

（责任编辑：奚春皓）