基于《悉尼协议》的检测专业国际化教学标准开发研究

张静双

（天津机电职业技术学院，天津 300350）

2014年，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》［1］中要求将高职教育的目标进行转变，从原来的面向国内培养人才改为面向国际化方向培养人才。2016年，教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，［2］指引高职院校开展国际化专业课程建设，为学生就业提供切实可靠的保障，同时与“一带一路”上的各个国家加强职业教育合作，职业教育的国际化道路有了明确的目标和方向。

实现高职专业建设国际化的重要标志就是专业设置和教学考核要符合国际化的认证标准。《悉尼协议》是当前国际三年制专科教育工程技术专业的互认协议。该协议要求在评定工程技术专业时采用一致可执行性的流程和标准，建立统一的模板来设置专业（见图1），强调重点以学生为核心、以成果为目标、持续不断的进行改进。基于此，天津机电职业技术学院的机械产品检测检验技术专业参照《悉尼协议》的认证标准，在设立培养学生的目标、建设对应的课程系统、组织教学、学习评价标准的设定等方面都与国际体系对接，以培养具有全球化认证职业资格、国际化经验、服务于国家战略的全方位高级技能人才。

图1 以国际标准建立的专业框架

一、现状分析

我国工业生产质量管理体系与欧美发达国家相比有几十年的差距，质量管理体系教育方面更是差距巨大，国内基本没有高水平的机械产品检测检验技术专业技术人才，这与专业顶层设计与人才培养标准建设情况密切相关。［3］对照《悉尼协议》的核心理念，天津机电职业技术学院机械产品检测检验技术专业的教学标准建设难以保证人才培养的质量，主要存在以下问题：

（1）在设定具体的培养目标方面，与《悉尼协议》规定的毕业生必须有多方面知识储备和职业能力差距大，更没做到持续改进。

（2）没有建成以职业岗位所需的核心能力为目标的课程体系，也没有适应国际先进的质检技术的课程标准。

（3）课堂教学模式还是以传统方式为主，教师教学，学生被动参与。

（4）在安排教学内容时，重点还是传统的板书教学，计算机辅助教学软件没有得到重视并使用，考核标准设定和考核方法也非常单一。

（5）双师型师资力量非常缺乏，大多数的专业教师执教资质不能满足国际化人才培养的要求，也不符合专业国际化建设的标准。

二、实施方案及方法

提升职业教育的质量和内涵，重点是建设高质量的专业教学体系。通过考察和借鉴国际上成熟的专业建设经验，同时探索适合我国教育教学环境的专业建设方式，天津机电职业技术学院机械产品检测检验技术专业按照“设定→完善→成果→反馈”的原则，严格遵循专业建设理念，不断完善专业体系建设，逐步达到《悉尼协议》认证标准的要求。

（一）设定培养目标

《悉尼协议》中提出将学生培养成适应社会经济发展的需要和与将要从事的实际工作相吻合的人才，必须掌握与专业相关的职业技术技巧并具有核心知识之外的扩展知识，这就要求课程目标设置的具备能力与职业所需能力相对应，具体步骤如下：

（1）进行企业调研，与企业专家共同研究制定本专业所需的职业能力知识与技术，有效地对接学生的专业技能和培训计划。

2组患者术后1周和末次随访时Cobb角较术前均明显改善，差异有统计学意义（P ＜ 0.05，表2）。术前和术后1周Cobb角2组间相比差异无统计学意义（P ＞ 0.05），末次随访时B组Cobb角显著小于A组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05，表2）。末次随访时，B组Cobb角丢失1.22°±0.34°，A组丢失5.62°±1.16°，差异有统计学意义（P ＜ 0.05，表2）。

（2）设立一个以学期或学年为基准的多种评价系统，包括多方面对学生的评价，例如老师、实习单位和学生自己，做一个评分表，列出评价分值和评价项目，并由教师、学生（互评）、公司专家等进行评估，以衡量培训目标是否已实现。

（3）定期评价学生是否达到学习目标，找到缺点、问题，然后再评估学生、教师和专家、企业共同参加的联合教学的过程中是否存在问题。

（4）“以成果为导向”的职业发展必须创造完善的职业评价和反馈系统，从多个角度，连续不断地为学生、专业、学校提供反馈和评价，来检验教育目标与市场接轨的情况，考查专业课程教学等是否能达到设定目标。［4］

（5）论证学生所需的技术技能和制定课程的目标之间是否关联紧密。通过评价，列出课程所需要教授的核心内容，并不定期地对人才培养目标进行确认。通过评分表列出的核心内容，教师、企业专家对学生进行不定期的评估。

（二）构建以“通识、专业、实操相融合”为目标的课程体系

建立综合教育、专业和实践教育相结合的教学系统。通识教育的重点是创造“工程技术专家”，专业教育满足了工程师教育的完整性和必要性。课程系统包括基础科学课程模块、工程专业模块、公共教育项目模块，合理分配基础课程、专业课程（实际课程）、公共课程的比值，基础课程的比例至少占总学分的15%，专业（实践）课程的比例约为55%，将一般课程的比例提高到30%。

（三）引入“有效课堂”为载体的课堂教学创新计划，建设机械产品检测检验技术国际专业课程标准［5］

天津机电职业技术学院采用国际标准建设专业，学习和引进先进、成熟的国际专业课程、教学系统和教育资源，与其他机构合作，共同设计课程目标并编制教材。教学课程以“最终成果”为指导，在教学过程中，重点强调教学结果，强调学生毕业后具备的能力。

（四）培育专业教学能力都具备的教学团队

（五）实现持续改进，建立一个完整的质量保证系统

引入外部机构参与专业建设和专业认证评估，不断改进质量控制和评价机制。建立一个完整的质量保证系统，包括“培养过程-培养的结果”。首先，学生学习过程都要纳入管理系统，包括来源分析、评估（大二学生）、就业后毕业生跟踪评估和监测。第二，根据学生的反馈，在教学过程中改进教学质量。通过分析教师的基本教学能力及其实际教学情况，判断目前教师的能力是否满足教学的要求。第三，人才培训质量的社会评估系统分阶段来分析毕业生的就业情况。例如刚就业时进行评估，就业一段时间以后评估（3年）和长期就业以后进行评估（5年），根据就业调查情况反向改进教学体系。与此同时，根据用人单位对毕业生的满意程度，掌握社会的需求方向，进一步改进教学，提高毕业生的竞争力。

三、可行性分析

《悉尼协议》可以为我国的质量认证体系提供完善的人才支撑，解决国内的就业问题，大量的相关人才可以到国际上从事相应的职业。机械产品检测检验技术专业掌握基于现代工程质量及其应用能力的知识，学生可以参与到产品的质量检验、现代生产质量控制设备的管理和维护，也可在企业中负责质量管理、产品检测和认证等高科技应用岗位。因此，机械产品检测检验技术专业培养的毕业生既能管理，也有技术，在进行国际工程教育认证时，具有独特的优势，更容易受到认证机构的青睐。

基于“互联网+”背景以及学校的优质校建设环境，机械产品检测检验技术专业拥有丰富的实训条件及产教融合实践环境，按照《悉尼协议》的培训模式，开发专业国际化教学标准，可以提升本专业的技术水准，而且可以培养出具有国际职业资格和国际化视野、服务于国家“一带一路”战略的全面技术管理复合型技能人才。

四、研究内容

借鉴《悉尼协议》的国际建设范式，完成以四个核心为理念的机械产品检测检验技术专业国际化教学标准。［6］

（一）制定以结果为导向的培养目标

进行企业调研，与企业专家共同研究制定检测专业所需的职业能力知识，并将职业能力与课程目标有效对接，定期地对人才培养目标进行检验。

（二）完成以“通识、专业、实操相融合”为目标的课程体系建设

通识教育课程体系完成“质检技术专家”的素质培养目标，教会学生完整的学科知识，利用实践使学生获得相应的工作能力。

（三）建设机械产品检测检验技术专业国际化课程标准

在万物互联的新形势下，新的技术不断涌现，知识体系结构调整的具体措施如下:

（1）课程标准开发与技术同步。近年来，各种大数据、云、加密链、AR/VR等新技术推动着检测技术不断的升级。在设计课程时，以各种新事物为基础，更新现有的专业教学内容，从需求出发，满足新的岗位要求或者旧的岗位上产生的新需求。

（2）校企加强沟通与合作。增加学生在企业中的实习培训比例，按企业要求，学校改进学习的知识内容，将企业的培训和学校的教学工作紧密结合，避免资源和时间的浪费。

提高人才培养质量，满足区域经济对国际化人才的需求，［7］在“一带一路”背景下，机械产品检测检验技术专业采用国际化教学标准，以学生为中心、以结果为导向、倡导持续改进，将人才培养目标与行业发展以及学生能力成长相结合，是人才培养的必由之路。