校园文化建设在学校德育中的作用探讨

欧英由

【摘要】  德育教育是学校教育工作中不可分割的重要组成部分，其根本任务是培养有文化、有思想、有纪律的社会主义公民，而校园文化是促进德育教育正向发展的推动力。因此，教师在开展学校教育工作时就要深刻的认知到校园文化建设的重要性和必要性，转变教育观念，始终以“学生为主体”的核心思想落实德育工作，以健康、积极、多元的校园文化引导学生提高自身的综合素质水平，为将学生培养成符合现代社会需求的高素质人才奠定夯实的基础。

【关键词】  校园文化建设 德育工作 作用

【中图分类号】  G637              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-183-02

校园文化与学校的德育工作具有互补性和同一性，丰富且深刻的校园文化是引导学生内化德育教育内容的重要载体。良好的校园文化能够使师生在潜移默化的影响中改变自身的价值取向、行为方式和思想观念，从而推动学校发展出极具个性特色的思维体系。因此，教师就要：

一、校园文化建设对德育教育的促进作用分析

个体在接受外部信息的过程中会形成排斥、叛逆的自然抵触现象，从而减缓信息在内部生成的速度，而校园文化可在很大程度上消除这种不良心理的产生，使学习者能够在潜移默化的影响中无任何抵触的情况下吸收信息、内化知识、接受教育。因此，学校在开展德育教育工作时，就要有意识地将德育教育意图有机融入到校园文化建设中，通过有目的性、有针对性、有组织性的文化活动将其中的正向内容展示给学生，从而让学生得以影响，这既是增强德育效果的有效措施，又是各个学校在现代教育改革大背景下的必然發展趋势。

二、在德育教育中渗透校园文化的具体措施探究

（一）校园文化引导师生形成正确价值观

随着新课改的推进和深入，现代教育要求教育方式要更加未来化、现代化和世界化，而充分发挥校园文化的引导性，是让教育成果更加符合现代教育要求的必然途径，也是帮助师生形成正确价值观和人生观的有效措施。因此，学校就要建立和谐的校园文化，让师生在有价值的氛围中相互尊重、彼此理解，形成教学相长的良好关系。

比如，校方可定期开展“校园管理交流会”。在交流会开始前，校方真诚地将部分校园管理问题向各班级提出，如：“操场规划建议”、“图书馆管理建议”、“食堂优化建议”等等。交流活动开始时，各班级由班主任带领统一开展讨论，在学生以小组为单位讨论过程中，教师要积极参与，并以学生角度设身处地的思考校园文化基础建设问题。同时，教师要及时反馈学生提出的疑问，但不对学生的主要讨论内容和具体探究方式做过分干涉，更不以消极、负面的态度评判学生提出问题的难易程度。在学生讨论完成后，教师要鼓励各小组阐述最终的讨论结果，并由班级统一投票选出最佳方案反馈给校方。最后，校方要认真考虑各班级的建议和规划，并在采取某一班级的建议后，向其他班级阐述理由和感谢。

此外，在学生与教师产生交互时，教师要与学生平等相处，研究学生、关心学生，基于学习和发展需求，真正为学生排忧解难，从而促进师生之间形成平等良好的人际关系。

（二）校园文化促进师生高尚人格的塑造

人格的塑造需要文化的侵染和熏陶，因此校方要积极引导学生了解和传播传统文化，使文化教育与文体活动有机结合，让学生真正认知到中国文化与自身发展之间的潜在联系，从而在高雅健康的文化氛围中，逐步树立起民族自信心、责任感和自尊心。

比如，校方可在校内组织有关传统文化主题的文体活动，如：“传统文化分享擂台赛”。在活动开始前，校方可将主题内容传达给各班级，让学生对该次活动内容有轮廓性认知。接着，学生可根据主题内容进行多元探索，并将与其相关的视频、音频、图片、文本等资料进行整合，作为辅助展示手段进行分享。在活动中，校方可邀请各班级的一部分学生及教师作为大众评审，并在各个选手展示完自己带来的新鲜资讯或相关知识后，根据内容与主题的关联程度和选手的讲述效果为其“点赞”。在活动结束后，得票数最高者则为该次“传统文化分享擂台赛”的“大擂主”，其余同学可在下次活动开启后，再次对其发起挑战，同时，校方可将该学生的阐述内容与视频资料作为校园文化展示的一部分，让其产生更深远的影响。

（三）校园文化榜样示范师生的行为

校园文化具有较强的渗透性，会将良好的思想观念和行为方式在潜移默化的影响中渗透入师生的身心中，只有将道德行为的示范力量最大化，师生才能够在正确的舆论引导下，将道德行为规范具象化、人格化，确立符合自身发展的人生准则，最终取得事半功倍的德育教育成果。

比如，校方可积极关注本地先进集体和先进人物的感人事例，并与其取得联系，邀请其到学校进行演讲或交流。让师生感受先进人物和集体的崇高品德，能够使学生树立起对伟大人格的敬仰之情，并由此激发自身奋发进取、努力向上的信心和决心。其次，教师可引导学生将自己身边的感人事例进行整理和记录，并将其生成简短的报告反馈给教师，让学生从生活中寻找闪光点能够使学生更容易获取榜样的精神力量，也更容易让学生与世界建立起深刻的联系。最后，校方也可根据榜样示范规则确定优秀教师和学生标兵，让其成为校园文化中的一部分，从而加强校园榜样示范文化建设，使德育教育与校园文化的统一性和互补性得以强化。

（四）校园文化推动学生个性差异的发展

进入校园学习的学生会因为诸多方面的原因形成独特明显的个性差异，如：家庭背景、发展需求、性格特点等等。而这些明显的个性差异又会随着学生发展而逐步影响学生的个人能力，如：学习能力、感知能力、思考能力等等。因此，校方就可针对学生的具体差异，利用校园文化建设，发挥学生自我教育、自我发展的功能，从而让不同学生的独立意识发展、学习需求、竞争需要都能得以满足。

比如，针对学科学习能力、学科竞争意识较强的学生，校方就可开展以学科知识为主的校园竞赛，如：“科技创造大赛”、“诗词鉴赏大赛”、“英语美文创作大赛”等等。在活动前，校方要积极鼓励各班级学生根据自身情况参与不同的校园竞赛，并以递进式的比赛机制不断向上推进，同时将竞赛过程中所出现的精彩片段以校园播报或视频展示的方式分享给全体学生。这样具有学科竞赛性质的校园文化活动能够使学生的个性特点得以彰显，自主发展需求也能够在激烈的碰撞中切实得以满足，使自身的学习能力進一步提升。同时，比赛过程中出现的精彩部分实时分享到校园中，也能够使其余未参与竞赛的师生感受知识的魅力，从而让校园中的学习氛围更加浓郁。

针对艺术发展需求强的学生，校方也可有针对性的开展艺术活动，为学生提供个人或集体的艺术展示平台，如：“器乐演奏大赛”、“花样跳绳大赛”、“魔术技能展示大赛”等等。在活动结束后，校方可邀请活动中的技能佼佼者以晚会展示的形式进行表演，从而充分让学生的艺术发展需求得以满足。

三、在德育教育中渗透校园文化的初步成效

学校德育教育的目的主要体现在对学校德育活动的开展和运行以及德育对象的品德发展所提供的各种作用和影响。校园文化建设在引导师生形成正确价值观、促进师生高尚人格的塑造、榜样示范师生的行为、推动学生个性差异的发展等方面都取得了初步成效。

（一）促进师生初步形成正确的价值观

校园文化活动中，学生与校园间能够切实建立情感沟通的桥梁，学生也能真正感受到校方和教师的尊重，从而使校园真正成为学生“家园”的同时建立起和谐、积极的文化氛围，进一步使校园文化形成独特性和完整的体系，最终引导校园中的师生形成正确的世界观。

（二）塑造师生高尚的人格

活动中学生能够在良性竞争中不断革新自身的知识储备，从而使自身养成自主学习的良好习惯。而文体活动与中国传统文化教育相结合，学生和教师都能够通过多样化的活动形式，进一步了解到中国文化在世界文明发展史上的地位和作用，从而激发对人生价值的重新定位，最终落实师生崇高人格形成的目的。

（三）为师生的行为树立了榜样

活动后校园文化能够形成浓郁的德育文化气息，并能使学生在榜样模范的影响下，不断激发出奋勇拼搏，积极进取的求学精神，从而丰富学生的情感，使学生在多元的影响下，形成独特的思想观念和行为模式。强化校园文化建设，突破传统教育模式的枷锁，提高校园文化导向性，切实实现校园文化推动社会文化进步的目的。

（四）推动了学生个性差异的发展

通过这样的模式，具有不同个性差异的学生都能够在同一校园环境中正向发展，这既能够让校园中的师生在学习和生活中感受到富余情绪的氛围，又能够使学校的方方面面具备良好的教育因素，从而对学生进行行为的教育和训练，最终发挥出校园文化在德育教育工作中的最大价值。

结束语

综上所述，校园文化是一种精神力量，应贯穿于学生的教育过程、渗透于学校生活的方方面面。学校的德育教育工作与校园文化建设有着密不可分的联系，彼此相互促进，共同发展。校园文化建设既是学校教育发展的重要组成部分，又是落实素质教育的核心载体。因此，强化校园文化建设，发挥校园文化在德育教育中的重要作用才能有效推动学生身心健康全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]蔡世恒.校园文化的德育教育功能及实现路径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（46）.