基于读写整合的高中英语阅读教学策略研究

黄丹

【摘要】  随着新高考改革不断深化，高中英语阅读教学提高了对学生综合能力的要求，结合多年教学工作实践，发现英语读写整合教学模式应用下对提高学生英语素养以及教学效果有着重要作用。通过阅读提升写作能力，在写作中充分运用阅读知识，将二者充分整合。本文主要对读写整合教学模式应用于高中英语阅读教学中的意义以及具体教学策略进行分析。

【关键词】  读写整合 高中 英语阅读 教学策略

【中图分类号】  G633.41              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-165-01

英语作为一种国际性交流语言，学好英语对于学生未来的发展有着不容小觑的作用。但是在高中阶段，在高中英语阅读教学中，教师过多讲解文章结构、知识点，严重影响了学生阅读时间，也并没有将阅读内容延伸到写作中，以致于学生在写作中没有思路，导致学生阅读与写作能力低下。因此，本文对读写整合的高中英语阅读教学策略的分析，具有十分重要的作用。

一、读写整合教学模式应用于高中英语阅读教学中的意义

高中英语作为高中教学重要组成部分，通过大量阅读，可以豐富学生大脑，帮助学生学习更多过的英语知识，在不断的阅读中提升学生思维能力以及学生英语综合素养。对于培养学生思维能力属于较为深层的能力训练，在英语阅读教学中，教师通过引导学生分析文章语段结构，理解文章思路，并及时抓住学生思想变化，可以进一步提高学生思维想象力。

基于读写整合下高中阅读教学，可以在英语阅读、讲解过程中提升学生表达能力，通过英语阅读，帮助学生将阅读到的内容转化为学生自己的语言并运用到写作中，非常有利于提高学生写作能力。阅读与写作是相互促进关系，在阅读过程中，高中英语教师可以引导学生从文章结构、词汇、文章立意等方面进行分析，激发学生思考，挖掘学生潜力，促进学生逐渐形成了一种英语思维模式。由此可见，读写整合应用于高中英语阅读教学中，可以有效提高学生英语阅读能力以及思维能力，对提升高中英语教学质量具有重要作用。

二、基于读写整合的高中英语阅读教学策略

（一）解读文章架构，提高学生英语读写能力

将读写整合教学模式应用到高中英语阅读教学中，教师可以引导学生分析英语文章的构思，帮助学生了解作者的谋篇布局，从而为学生学生拓宽写作思路，进一步培养学生写作意识，通过此种方法提高学生阅读分析能力以及写作能力。从高中英语教材看，不同的文体语篇具有不同的结构特点，在逻辑关系上也存在很大不同，高中英语教师可以引导学生从文章体裁出发，分析文章的特征、结构等，从而快速总结文章主旨大意。

以人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes中的一篇名为“A Night the Earth didnt Sleep”为例，在引导学生理解文章大意时，高中教师可以充分利用思维导图，帮助学生梳理文章中的知识。如可以利用关键词“before，during，after”等将文本结构进行归纳总结，引导学生以地震为中心点，提取文章主要的表达的信息。通过对这类文章结构的把握，可以更好的提升学生写作构思，加强写作能力。

（二）分析作者表达方法，提升学生语言表达能力

基于读写整合的阅读策略，可以更好的培养学生阅读理解能力，可以使得学生能够更好的运用英语语言。在英语阅读教学中，教师除了要教学生有效获取文本信息，还要引导学生从文章语言表达方法入手，深度理解英语语言想要表达的内层含义，在此基础上帮助学生积累更多的英语表达方式，提高学生语言表达能力，并有效运动到个人写作中。

还是以上文的文章为例，作者使用了“ dig out、help、was taken、built”等动词，确切的描写了地震后军民救援的真实情景，生动、形象。对此，教师可以充分利用此信息向学生提出问题：“Besides what the author mentioned in the article， what else should be done to help the survivors.”引导学生回答。通过学生自主探究，积极进行思考，并学会运用过往学过的知识表达，进而提升学生语言表达能力。

（三）丰富写作形式，提高学生英语阅读能力

在基于读写整合的教学模式中，高中英语教师可以引导学生进行仿写、续写、改写等方式，通过不用方式，拓展学生写作能力，可以更好的将阅读知识运用到自己的写作中，形成自己独有的英语写作风格。比如，可以通过利用相似的主题和相似的语言表达自己的观点，不仅有助于学生更深入地理解文章，还可以更好的促进学生在有效阅读的基础上，积极发表自己的观点。

比如在“A Night the Earth didnt Sleep”中，教师可以通过文本想要表达的信息和思想，积极鼓励学生将知识延伸到自身生活实际中，并鼓励学生大胆表达个人观点，从而通过阅读教学实现育人的目的。引导学生理解全文含义后，教师可以带领学生回顾全文，而后向学生提出问题：“ Why  did  so  many  people  die  or  injure  in Tangshan Earthquake？”通过对问题的分析，培养学生从不同角度深层去感悟作者的内心感受、价值取向和观点态度，并在此基础上，自拟题目，进行写作，真正落实英语学科的育人价值。

结语

总之，高中英语教师要正确认识到读写一体化对实现高中英语高效课堂教学目标的重要意义，灵活掌握其运用方法，并在实际教学过程中要发挥教育引导作用，引导学生在阅读过程中积累写作素材，提升写作能力，进而达到提高学生阅读和写作能力的目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]董小华.基于读写整合的高中英语阅读教学策略[J].学周刊，2020，23（12）：140-141.

[2]黄沁沁.高中英语读写结合教学模式研究[J].成才之路，2019，12（17）：127-128.

[3]赵红光，杜明珠.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].科技经济导刊，2018，15（01）：157+159.