小学语文低年级随文识字课的有效实践

潘航

【摘要】  小学语文低年级的主要任务是阅读与识字教学，让学生掌握更多的字词，形成阅读意识和阅读能力，而识字是写字和阅读的基础，所以识字课或者识字教学具有基础性作用。本文主要探讨小学语文低年级随文识字的教学实践，包括创设生动的情境进行随文识字教学、根据生活实践进行随文识字教学、结合多样活动进行随文识字教学，从而让学生正确发音、记住字形和理解生字含义。小学语文低年级教师可以根据教学实际，合理开展相关实践。

【关键词】  小学语文 低年级识字教学 随文识字 情境 生活 活动

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-133-01

所谓随文识字，指的是一边学习文本、一边进行识字，从而做到字不离词、词不离句和句不离篇，让学生在具体的语言环境中进行识字，可以更好地帮助学生学习字音、字形、字义，在头脑中形成更为深刻的印象，更加长久地记忆，提高识字的效果。随文识字课在小学语文教学中有着非常深入和广泛的运用，在小学语文低年级的识字教学中，教师可以根据班级中的学生实际学习状况，以及具体的生字词内容，创设多样化的教学方式，科学合理地实践随文识字课。

一、小学语文低年级有效实践随文识字课的意义

一是符合学生的认知特征和激发学生识字兴趣。低年级学生的特点是注意力不易集中，非常容易受到外界因素的影响，对于直观、形象和具体的事物比较感兴趣，而随文识字课的形式符合这些特征。比如，教师可以将一些生字词融入到股市中南，通过讲故事、展示故事内容，结合生动的图片与动画等，让学生在不知不觉中认识这些生字，激发学生识字兴趣。

二是更好地提高学生识字的能力。通过开展随文识字课教学，能够让学生更好地掌握识字的方法与技巧，培养学生自主识字的意识，比如教师可以通过不同的句子和段落让学生认识相关的生字词，理解同一字词在不同语境下的含义，并让学生学会用形声法、拆字法等方法识记生字词。

三是更好地提高学生识字的效率。小学语文低年级的识字教学中，主要形式是结合句子、段落与篇章进行识字，在这个过程中不仅能够帮助学生识记特定的生字词，而且还能够让学生认识更多的生字詞，同时巩固已学字词。

二、小学语文低年级有效实践随文识字课的举措

（一）创设生动的情境进行随文识字教学

小学语文低年级的识字教学中，教师结合随文识字的教学方法开展教学，首先应该根据具体的识字内容创设生动的情境，在生动的情境作用下，能够有效吸引学生注意力与激发学生识字兴趣，引发学生思考与想象，加深学生对于生字词的印象。一般而言，教师可以根据课文内容与字词，运用多媒体工具创设情境。

例如，人教版小学语文一年级下册的《春夏秋冬》一课中，主要是让学生识记“春、霜、落、冬雪、飘、游”等几个生字词，对于这些内容，教师可以根据本课的内容引入与“春风、夏雨、秋霜、冬雪”相关的图片和音视频资源，并结合这些资源展示相关的文本，比如“春风吹过，青草发芽，红花遍地，飞鸟飞到小树林中，游鱼在小河里出水呼吸”，伴随着小鸟飞过和鱼儿游过的画面，伴随着小鸟快乐的唱歌声和鱼儿拍击水面发出的扑通声，有效地吸引了小学生的注意力，激发了他们认知与探究的兴趣。接着，教师可以让学生从这些画面中或者文本中找出与本课相关的生字词，并试着写在本子上，以此更好地帮助学生识字。

（二）根据生活实践进行随文识字教学

中国汉字及其文化源远流长、博大精深，是人们在生产与生活实践中创造出来的，并根据生活所需进行不断地改进与简化，所以汉字与实际生活密切相关，因此在识记汉字时也应该根据实际生活或者生活实践进行识记，这样才能提高识记效果。所以，在小学语文低年级识字课教学中，教师应该根据课程内容与生字词内容，引入对应的生活实践内容，以此引导学生更好地识记生字词。

例如，在人教版小学语文一年级下册的《端午粽》一课中，主要是让学生识记“粽、端午节、米、分”等生字词，教师在指导学生识记这些字词的时候，就可以引入相关的生活实践内容，并以图片和动画的方式展示出来，结合口头讲解，帮助学生更好地识记。比如对于“粽”这个字的识记，需要让学生认识和会写“米”字的基础上进行教学，教师可以提出一个问题让学生思考：粽子是用什么做成的呢？学生会回答说是大米或者糯米，结合可以展示粽子的图片，并配上“粽”这个字的分解图，让学生认识到：粽子是用米做成的，所以一边是“米”字旁，而“宗”表示这个字的发音，所以一组合就成了“粽”字。同时，还可以让学生根据“外婆包的粽子十分好吃，有红枣粽、还有红豆粽和鲜肉粽”进行造句。

（三）结合多样活动进行随文识字教学

在小学语文低年级识字教学中，教师运用随文识字教学方式进行教学，还可以结合多样活动，比如开展识字游戏活动、开展猜字谜活动、开展小组识字竞赛活动等，通过创设多样化的识字活动，可以更好地发挥随文识字的优势，更好地帮助学生识记更多的生字词，从而提高生字词的识记教学效果。

例如，在人教版小学语文一年级下册的《怎么都快乐》的识字教学中，教师可以结合这篇课文的主要内容，运用多媒体展示生动的情境，以及开展小组竞赛活动等，先展示对应活动的图片和视频，比如踢毽子、跳绳、搭积木、下象棋、打羽毛球、打排球、打篮球等，让学生快速识记“跳、绳、羽、球、排、篮”等生字词。之后，将学生分为若干个小组，出示含有这些字词的句子，让学生快速说出句子中的对应字词，出示这些字词和图片，让学生快速连线。最后，根据各个小组的总体作答情况进行评分。

三、结束语

综上所述，关于小学语文低年级随文识字课的有效实践，教师应该认识到小学语文低年级有效实践随文识字课的意义，并根据小学生的具体情况和教学实际情况，创设生动的情境进行随文识字教学、根据生活实践进行随文识字教学、结合多样活动进行随文识字教学，进而更好发挥随文识字课的作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王庆娟.小学语文低年级随文识字浅析[J].黑龙江科学，2017（13）：109-110.

[2]张东.小学低年级随文识字初探[J].中华少年，2018（15）：231-231.