高中英语教学中发挥学生主体作用初探

彭秋鸿

【摘要】  新课改强调教师在实际教学时要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生在自主探究中深入学习，培养英语综合应用能力。文章以牛津教材的Task板块为例，先分析该板块的内容特点，再依托具体案例探讨发挥学生主体作用的路径，以供参考。

【关键词】  高中英语 学生主体作用 牛津教材 Task板块

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-127-01

在素质教育理念指导下，教师在教学时不仅要传授学生英语基础知识，还要尊重学生，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，以培养学生的自主学习能力，培养学生的创新思维意识，最终提高学生的英语综合应用能力。

一、牛津教材Task板块特点

高中英语牛津教材的Task板块主要是以单元话题为依托，以培养学生听说读写能力为目标的特色板块。Task板块开放性强，并通过不同环节的围绕单元主题的任务的设置，使学习内容更贴近学生的实际。教师可以通过情境创设进行因材施教，将学生分成小组，让小组成员在讨论过程中发挥主体作用。

首先，题材丰富。Task板块内容涉及自然、社会、环保、人际关系、世界风俗、名胜古迹等多方面内容，利于学生依托生活经验进行知识串联，使学生的学习源于生活，又应用于生活。其次，紧扣主题。Task板块是以单元主题模式进行内容展示，具备一定的整体性，使学生的学习以主题为依托逐渐深化。再次，目标明确。Task板块的设计是由浅到深，由易到难，教师根据主题设计教学目标，使学生通过发挥主体作用完成学习任务。最后，强化合作。Task板块的设计能充分体现出学生的主体作用，教师可以设计课堂合作探究环节，使学生通过互動进行合作学习，以实现学生的主体作用。

二、高中英语教学中发挥学生主体作用的路径

1.按照板块特点进行教学设计

步骤一，让学生先听读教材中的资料，并以思维导图或提纲的形式将文本主线呈现出来，目的是锻炼学生自主捕捉信息的能力。步骤二，为学生创设一个源于生活的情境，在情境中，学生发挥主体作用自如地用英语进行表达。在情境中学生以小组形式完成学习任务，通过团结合作提升交际能力。步骤，依托之前听说读进行写作，目的是考查学生灵活调用知识的能力，并使学生对写作体裁进行深入理解，以提升写作水平。

2.具体案例

以牛津英语教材的必修Unit 1 Task： Reporting School Activities为例进行具体探究。

首先，确定任务。本节内容是要求学生对校园生活做report，教师可以围绕report为学生设计三个任务：一是让学生明白report主要包括date、day、time、venue、event以及activity要素;二是Skills building 2 Comparing information;三是让学生写一个notice。教师明确所有任务，目的是让学生发挥主体作用，进行针对性学习。学生通过任务引领，通过网络资料查询，通过小组合作完成所有学习任务，以获得能力提升。

其次，设计活动。根据Skills building1中的听力材料完成教材上的表格任务，之后再模拟一个新的情境“Talk for next month”，目的是让学生充分理解programme的要素，以为后续的自主写作奠定基础。

再次，完成任务。学生组成不同小组，小组成员通过讨论、探究完成任务。任务完成后，小组委派一名代表进行观点陈述，教师对其陈述进行评价。最后教师根据学生的任务完成情况，为学生布置新的任务，如运动会英语通知稿撰写等。

最后，评价教学。教师对所有小组的完成情况，依托模式、字迹、内容等进行评价。评价主体可以包括教师主评、小组自评和互评。教师根据最后评价结果对表现优异的小组进行物质鼓励，以提高学生自主学习的主动性。

3.教学反思

首先，创新教学理念。在对Task板块进行教学设计时，必须突出学生的主体地位，目的是有效发挥学生的主体作用。在实际教学过程中，教师起的是主导作用，学生发挥的是主体作用，以使教学依托教学目标，突出学生的中心地位。教师要深入研读教材板块的内容，既要考虑教学目标，又要以学生的兴趣为切入点，以学生的认知水平为出发点，为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，利于学生摆脱焦虑的学习状态，利于发挥主体作用，提升学习效果。

其次，结合学生学情。Task板块的内容对于基础稍弱的学生来说，有一定难度。所以教师在进行教学设计时，要结合学情，以实现因材施教，以使所有层次的学生都能通过学习有所获。教师要备课时要依托学生的学情进行，根据学生已有知识基础和学习能力进行教学重点的设计，为不同层次的学生提供不同的学习内容，并实施不同的考核方法，一是消除学生的学习恐惧，二是使学生在最近发展区获得进步。按照Task板块设计，首要技能是听力训练，并以填空题目完成训练。学生在完成任务时，有时需要听完很长的句子，如果按照教材的标准，只听一次或两次的话，对于基础一般的学生很难完成任务。针对此种情况，教师可以结合学生的学情，进行听力任务的题目重组，为学生搭建一个学习平台，使不同层次的学生都能在平台中找到适合自己能力的听力材料和题目，以增强学生的英语学习信心，发挥学生的主体作用，提升学习效果。

总之，在高中英语教学中发挥学生的主体作用，一是符合新课改的要求，二是能有效发展学生的综合能力。牛津英语教材中的Task板块开放性强，利于进行自主学习设计，利于发挥学生的主体作用。教师要布置任务，让学生先自主阅读文本，以培养学生捕捉文本信息的能力，以培养学生自主学习能力，发挥学生主体作用。教师要为学生创设与生活相关的情境，使学生在情境中以小组为单位进行任务探讨，以发挥学生的主体作用，最终提高学生的综合素养。

[ 参  考  文  献 ]

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