构筑教材创新实验培养学生创新思维

2020-05-26胡焕裕

中学课程辅导·教育科研 2020年13期

关键词：演示实验创新思维

胡焕裕

【摘要】本文以对教材实验进行认真深入研究或排查，对高一教材的一些实验进行改进和创新，发挥实验的探究功能，推进实验创新教学，培养学生的创新思维。

【关键词】演示实验改进创新探究功能创新思维

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-078-01

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学是化学教学中的一个重要环节，若离开实验，化学教学就不能正常开展。如何构筑教材创新实验，进而达到创新教学目的？我们可以结合教材的创新实验谈一谈。

一、从性质的组合上设计演示实验，培养创新精神

组合实验，能把重点知识，基本操作有机结合起来，既能带动知识点的复习，又能培养学生的实验技能。如硝酸、一氧化氮和二氧化氮性质实验按图1联合起来进行演示，操作如下：按图1装置，装好药品后，夹紧止水夹F.将U型管A适当加热，反应较快进行停止加热。反应自行停止时如图2所示，把储有适量空气注射器G套入橡皮管E，打开止水夹F，抽出约2/3无色气体立即在G内变为红棕色气体;夹紧止水夹F，把G拨出后吸入适量水，摇动，红棕色消失;在麦玻皿上放一条蓝色石蕊试纸，从G中挤出一滴溶液于试纸上，让学生观察颜色变化。这样通过硝酸、一氧化氮和二氧化氮性质实验的合理组合，能把性质复习和实验教学有机结合起来，有效培养学生的创新精神。

二、演示实验要不断探索、改进更新、培养创新思维

新课程的核心素养理念是“以生为本”。其最终的目标是培养学生具有创新精神和创新能力的高素质的人材。创新精神激活了创新思维，创新思维孕育着创新实践。在演示实验教学中，教师要注重学生创新精神和创新能力的培养，化学实验在这一方面有着独特的作用。既能使各种智力因素得到一定的训练，且非智力因素也有增长。在演示实验的教学中，往往会碰到实验不成功、现象不明显的情况;有些难做的演示实验、有些教师甚至避开不做，使学生不能从感性知识上升到理性认识，影响教学效果。如：金属钠与水反应实验演示方法是用铝箔包好一小块钠，并在铝箔上刺些小孔，用镊子夹住，放在试管口下面，用排水法在盛水的烧杯收集气体，然后小心地取出试管，移近火焰，检验试管里是不是收集了氢气，在实际操作中，由于烧杯小，取出试管难度大，如不小心方法不当，收集的气体易于逸出，致使实验现象不明里，成功率不高。若把它改进为如右图的一套筒易装置，先用刺些小孔的铝箔包好金属钠（F），再把它固定在铁丝（E）上，在滴管中吸入酚酞，按图2插入双孔橡胶塞中，金属钠与水反应，打开C并点燃所生成气体，这样演示操作简便，现象明显。因此在课堂的演示实验教学中，教师必须对演示实验进行改进或设计才能发挥实验的探计究功能，培养学生的创新思维。

三、注重开放性问题创设、发挥实验的探究功能、激发创新思维

古人云：“學起于思，思源于疑。”在课堂实验教学中，要注重实验情景的设疑，特别是开放性问题的设置，才能激发学生的思维。如教材中“检验过氧化钠产物及其漂白性”的实验，怎么由“溶液先变红，后褪色”来说明过氧化钠有漂白性？遇到这种情况，我们可以对这个实验进行如下设计：

【演示实验】

取1.0gNa2O2于试管中，加入约4mL蒸馏水，反应后滴加1-2滴酚酞试液，振荡，观察现象？

【师问】观察到什么现象？

【生答】溶液变红色，振荡后红色褪去。

【师追问】

红色褪去的原因？

【师猜想1】NaOH溶液浓度太浓？

【师猜想2】Na2O2先与水反应生成H2O2，然后H2O2将红色物质氧化而褪色？

【探究1】向盛2mL稀NaOH溶液的试管中滴加1-2滴酚酞，观察什么现象？

【生答】溶液变红色且不褪去。