玩转翻转课堂 优化高中信息技术教学

窦宇

【摘要】  翻转课堂是一种崭新的教学模式，在高中信息技术教学中的应用，能够促进学生的自主学习，并提高学生在信息技术学习过程中，理念知识和实践的结合，提高教学质量。

【关键词】  翻转课堂 高中教学 信息技术 教学优化

【中图分类号】  G633.67            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-058-01

高中信息技术在以往的教学中，都是偏向于理论知识的教学，学生的个人能力不同，对于知识的了解吸收也不同，而翻转课堂在教学中的应用，能够优化当前的课程教学，提升教学效率。

一、翻转课堂教学模式综述

（一）翻转课堂概述

“翻转课堂”这个名词，最早来自于英文翻译，是一种新型的教学模式。在翻转课堂的教学模式下，学生在课堂内能够更好的对项目进行深入地学习，而对于基础信息的了解，不再由教师在课堂上进行传授，而是由学生自己在课下通过电子资料、视频资料等进行了解和整理，也可以通过互联网和他人进行交流和讨论。在课后，由学生自己对学习内容和学习风格等进行规划，提升学生的个性化学习，促进学生思与行的结合。在这种模式下，教师可以随时随地和学生进行交流指导，满足学生的学习需求。

（二）翻转课堂模式在高中信息技术教学的优势

翻转课堂的应用，主要为高中信息技术教学带来了四大优势：

1.2.1翻转课堂将教师的主导地位调节成为引导地位，以促进学生的自主学习、个性化学习为重点，深入的体现了“以学生为主”的教学理念，有利于学生个人能力的提升;

1.2.2翻转课堂的另一个重点就是促进学生的课外学习，让学生的思维得到拓宽，提升学生的分析探究能力，另外，学生的合作和交流也是翻转课堂注重的重要内容，对于提高学生写作意识意义重大;

1.2.3高中信息技术课程的内容和任务是有很强关联性的，例如视频处理、图像加工等，通过将教学难点内容的切割，可以制作针对性的教学视频，让学生观看学习，这样既能够节省教师的备课时间，也能够提高课件质量;

1.2.4因材施教是高中信息技术教学的重要目标，而翻转课堂的应用，能够让学生自主掌控学习，满足不同学生的学习需求，有利于分层教学的实现。

（三）翻转课堂的教学现状

伴随着我国日渐深入的教学改革，翻转课堂在教学中的应用已经有了一定的进步，但是通过教学实践我们发现，对于很多学生来讲，翻转课堂并没有达到因材施教的目的。翻转课堂要求学生作为主体，主动进行提问并解决问题，但是我们的学生在学习上习惯了被动接受的模式，不善于挖掘课程中更深层次的问题，对于学习的掌控能力非常薄弱，這是当前翻转课堂教学的普遍现象，也是影响课堂效果的一个重要因素。另外，翻转课堂要求教师站在被动的位置，通过对学生自主学习效果的把握，引导学生的实践和思维深化，这和之前的教学方式有着本质的差别，因此有相当一部分教师无法适应，而且这种教学模式的使用，还需要教师具有更强的综合素质。以上两点因素的存在，对于我们的翻转课堂教学形成了较大的阻碍，但这在短时间内是很难完成转化的。

二、翻转课堂在高中信息技术教学优化的应用

（一）翻转课堂对高中信息技术教学准备环节的优化

随着当前经济和科技的快速发展，对于人才的要求有了极大的变化，传统的教学模式已经不符合时代的要求，跟不上学生学习需求的变。因此，翻转课堂教学模式在教学准备过程中的应用，能够最大限度地体现以学生作为教学主体的理念。在课堂教学之前，教师要按照班级学生的情况，将教学目标、主题作品、优秀作业等进行系统化的归类，保证教学计划的详细、全面、合理，为学生创造有利的学习环境，引导学生的学习实践，并促进学生理论和实践的结合，确立正确的思想，达到优化教学的目的。举个例子，在教学《信息及其特征》之前，我们可以将相关的信息分类、信息特点、信息价值等，通过相关的案例视频展现出来，每段视频不超过十分钟，这样既能够保证学生对视频的关注度，又能够促进教学效果的提升。

（二）翻转课堂对高中信息技术课前学习环节的优化

翻转课堂在教学中的应用，不仅更好的为学生的学习提供了便利，也对学生的课前准备提出了更高的要求。因此，教师要加强对这一环节的重视，改变自身的教学理念，积极鼓励学生自己掌握学习节奏，并在课下学习的过程中提高对网络资源的利用率，提高对信息技术的学习状态。学生在课下进行学习的过程中，教师要加强师生之间、学生之间的沟通交流。通过qq、微信等软件创建学习讨论平台，让学生能够就自己在视频观看过程中出现的问题进行探讨和分析，提高学生的学习效率。在线上沟通中，教师要做好启发引导，让学生找到正确的学习方向，促进学生的思维能力发展。

（三）翻转课堂对高中信息技术课堂活动环节的优化

翻转课堂在课堂教学上和传统教学模式有着很大的区别，因此，教师也要注意在教学实践过程的创新。首先，在翻转课堂教学的过程中，教师要注重对学生主观性和自觉性的引导，但不能放任学生自学，而是要帮助学生制定学习目标和学习任务，启发学生进行挖掘和分析，并布置适合学生实践的教学任务，让学生能够依靠自己的能力制作信息技术作品，并在这个过程中加深对学习内容的理解，解决学习过程中遇到的问题，构建较为完整的知识结构脉络。同时，在翻转课堂中，要重视小组合作学习的作用，按照不同学生的特点，按照5人一组进行分组，让学生能够互相交流自己的心得，并就其中存在的问题进行分析，促进不同思维的转化碰撞，同时培养学生的团结协作能力。

结束语

综上所述，现代社会是信息化社会，对于人才的要求不断在提高，而翻转课堂在高中信息技术教学中的应用，能够很好提高学生的学习意识，并对学生各方面的能力进行锻炼，促进学生综合素质的提升，为学生之后的成长铺路。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱亿.基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用[J].新课程，2019（15）：125-125.

[2]李自清，俞建梅.微课在高中信息技术翻转课堂教学中的有效应用[J].新课程：下，2018（10）：169-169.