运用多媒体优化初中数学教学

杨晓华 李忠明

【摘  要】多媒体与传统的教学媒体相比，具有无可比拟的优势，初中数学知识学习具有较强的抽象特征，在信息化时代下，运用多媒体辅助教学能够达到事半功倍之效。基于此背景，本文对初中数学教学中运用多媒体创设数学情境、优化数学学习、深化数学感知的策略进行了探究。

【关键词】初中数学;多媒体;辅助教学

多媒体教学是可以辅助教学的有力工具，初中数学知识学习具有较强的抽象特征，所以教师可以在课堂中利用多媒体技术使知识以更加生动的方式呈现出来，进而促进学生理解能力的提高，激发学生的学习兴趣并提升课堂的效果。然而，现下的多媒体教学却形式主义严重，所以作为一线教师应当就实际的应用方法展开更多的研讨，进而落实到教学实践之中，最终实现激发学生学习兴趣、提高教学质量、训练学生能力的目标。

一、运用多媒体，创设数学情境

使用多媒体技术作为教学的辅助工具能够使教学氛围有很大的改善，快速地提升教学的实际效果。中学数学的许多知识都缺乏一定的趣味性，所需记忆的内容也十分冗杂。因此教师可以合理地渗透多媒体技术来提升教学质量以及教学效果。

（一）运用多媒体，创设演示情境

情境教学可以使学生产生更加优质的体验感，在实际的教学中，教师应当围绕教学内容并遵循学生的思维规律来提升利用多媒体教学的质量，使学生产生更加高昂的学习热情。例如，一位教师在对“相遇问题”进行教学时，应当组织学生学习并了解此种应用问题的特点，以汽车相遇的情境来诠释这个知识点，此外还要利用演示的方法生动地还原两辆汽车在相遇过程中的整个过程，此外，教师再为学生展示摩托车运动以及相遇的过程，在细化这个过程中，学生能够产生更加难以忘记的印象。所以，教师应当采用恰当且灵活的多媒体应用方法应对可能会发生变化的情形。

（二）运用多媒体，创设趣味情境

在初中数学教学中，具有抽象性的数学知识会使学生深感学习难度剧增，然而如果以多媒体的方式来教数学知识，则可以有效地把抽象的知识具象化，使学生把生活实际结合起来共同考虑数学问题，提升学生学习数学的质量以及水平。利用多媒体技术设计教学情境可以使课堂气氛更加具有趣味性，较为生动且直观的视频能够更有效地集中学生的注意力，使学生在学习数学的过程中更加投入，进而有效地提升学生学习数学的能力。

例如，一位教师在对“图像的相似”进行教学时，以多媒体形式为学生创建了教学情境，使课堂变得别开生面：首先通过大屏幕为学生提供了许多同生活实际息息相关的照片，比如电影便是由胶片中的图形通过放大所产生的，而实际生活中的建筑也是比照其模型所搭建，五星红旗中的大五角星以及小五角星都具有一定的相似性，随后教师继续引入问题：“大家在看过这些图片过后，仔细思考生活中是否曾经观察到相似的事物呢？”某学生回答道：“我的练习本同作业本相似。”又有学生回答道：“我的左手同右手相似，左耳同右耳相似。”多媒體形式创设情境可以使学生的学习积极性得以激发，学生的学习热情有所提高，其思维也越来越活跃，可以思考出许多具有相似特点的图形，在这个过程中学生同教师的交流变得更为紧密，学生的学习激情也有所激发，这对于课堂教学效率的提升十分有益。

二、运用多媒体，优化数学学习

（一）运用多媒体促进知识理解

相较于过去仅仅利用黑板教学的课堂模式，使用多媒体教学可以使课堂内容更具有多样性，教师所展示的图片和视频都能够使学生将精力转移到学习之上，进而激发学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习动机，帮助学生仔细思考具有抽象性的数学知识，提高学生的学习质量以及水平。例如，一位教师在对“直线和圆的位置关系”进行教学时，便采用图像、视频的方法来展示点、线以及圆的具有差异的位置关系，使学生快速有效地将课本中的文字同具象化的图形结合起来，使学生可以在回答问题的过程中将抽象的知识具体化于头脑中，最终达到更加高质量的分析并清晰解题的思路。此外该过程还可以使学生的抽象水平有所提高，逻辑思维得以训练，有利于全方位的发展。

（二）运用多媒体引导数学抽象思考

数学由于其抽象性因此教学难度很高，教师便可以采用多媒体方式作为教学的辅助工具，此种方法可以有效地降低教学的难度，另外，其能够将有关知识点的现象生动地展现出来，使知识点更加清晰可见，对于学生的学习有很大的帮助。此外，教师还可以使用程序作为辅助工具来为学生讲述函数方程的内容，组织学生将数据输入到程序之中，为学生彰显有关的动态变化情形，激发学生的学习热情。例如，一位教师在对“投影与视图”进行教学时，便使用多媒体形式为学生展示立体图像在不同视角下的画面以及不同光线照射下所形成的投影，学生在观看的过程中将会更加深度的思考以及理解。例如，一位教师在对二次函数进行教学时，应用程序渗透到教学之中，组织学生将函数输入程序里，为学生展示较为动态的展示内容，有利于学生更好地理解二次函数之中常数、系数的变化以及所导致的图像对应的变化。

（三）运用多媒体突破教学难点

数学具有较强的严谨性，十分周密且难度大，而初中生的能力却并不足以很好地完成数学的学习，作为教师应当利用行之有效的教学措施辅助学生攻克教学中的重难点，然而就目前的教学情况而言，许多教师所采用的教学方法依旧单一化严重，此种方法不但会使学生的学习积极性受挫，还会使学生的理解能力有所下降。因此，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学知识转化为直观的教学内容，组织学生清晰知识的来源，培养学生的创新能力，进而使学生更好地学习数学知识，提升数学能力。

例如，一位教师在对“勾股定理”进行教学时，该节课需要突破的教学难点为理解勾股定理的具体含义，教师为了使学生更好地把握勾股定理的具体含义，组织学生以操作实践的方法来证实勾股定理，随后又应用多媒体技术给学生展示勾股定理具体动态化形成的过程，降低知识理解的难度，最终实现打破教学重难点，打造高效课堂的目标。

三、运用多媒体，深化数学感知

教师采用多媒体教学方式可以使学生调动起多个感官，于头脑之中产生具体的图像和图形，进而使学生对于课堂教学的数学知识留下较为深刻的印象。此外，教师还可以以动画、音乐的形式促进其与教学内容的融合，此种方法可以使学生更加深刻地把握知识的内涵，调动起学生的学生积极性。例如，一位教师在对“三视图”进行教学时，学生无法理解从三个方向观察到的图形，也很难去想象具体的摆放方法。即使教材中展示了摆放在不同方向的图形，然而一旦学生自己完成题目的时候，便无法调动自己的想象来想象出在不同角度所看到的立体图形。此时，多媒体便成了教学的有力工具，课件可以很好地展示三视图的具体观察内容，把其中的人物的目光通过光束来展现，只需要观察物体形象。如此一来，该问题理解难度便有所降低。此种利用多媒体的教学方法使得科技同教学紧密联系，更加直观地诠释了学生所学习的数学知识。

四、结语

总之，初中是学生形成数学思维的黄金时期，因此师生都应当将数学教育放在重要的位置上，确保每个学生的数学能力都能够有所进步。多媒体教学能够使学生渐渐地更加熟练基础知识，还可以使学生在巩固基础之后学习更加具有深度的内容，其也是教学的拓展以及深入，可以有效地训练学生的思维，帮助学生开展个性化教学，激发学生的学习热情，保障学生在课堂中的主体作用。

参考文献：

[1]顾文.浅析多媒体在初中数学课堂教学中的应用[J].中国西部，2017（5）.

[2]李惠霞，周云.论多媒体技术在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2019（10）.

（责任编辑  王小飞）